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二、辨析题(判断正误，并说明理由)
1．学习期待就是学习目标。
2．认知内驱力和自我提高内驱力是少年期学生学习的主要动机。
3．学习需要是产生学习期待的前提之一。
4．需要是个体活动积极性的内在源泉。
5．按照马斯洛的需要层次理论，需要一经满足，其强度就会降低。
6．(2012年真题)习得性无助感与人们对失败的归因无关。
7．班杜拉认为，人们的自我效能信念决定了其动机水平。
8．教师在教学时，将学生的学习动机激起的程度越高越好。
9．学习动机和学习效果之间没有必然联系。
10．奖励比惩罚更能激发学习动机。
三、材料分析题
1．阅读下列材料，回答问题。
小 明的父母都从事房地产开发工作。因为工作的原因，小明从小到大跟着父母去过不少地方，每个地方待了不到两三年，就又要到另一个城市去。因为父母工作忙，小 明与父母的沟通也不是很多，每次到了一个新的地方进入当地学校读书，小明就又要适应一个新的环境。而当小明渐渐熟悉起来，可能又要离开了。刚入学时，小明 成绩挺好的，可是几年下来，成绩一落千丈，他自己很烦恼，父母也很担忧。
问题：(1)从马斯洛的需要层次理论来看，小明的哪种基本需要没有得到满足?
(2)请从需要之间的关系分析小明成绩下降的原因。
2．阅读下列材料，回答问题。
一 位初三学生在一次化学期中考试中考了59．5分，在自以为某题正确的情况下，找到了该科任课老师要求加上该题应得的分数。老师细心地讲解了不能得分的原 因，但当他看到该生失望舜口沮丧的表情时，还是毫不犹豫地给他加了0．5分，并告诉他：“这次借给你0．5分，下次考试的时候要还回来啊!”学生高兴地答 应了。
期末考试时，这位学生的化学考了65分，当他找到老师还当初借的分数时，老师笑着说：“看到你进步，我很高兴，当初的那0．5分就不用还了。”
之后，该学生就一直很努力地学习化学，遇到不懂的问题也敢主动地请教老师了，而老师对他的每一次请教都很耐心地回答，并且还经常夸他化学有进步，有学化学的天赋。慢慢地，该学生的化学成绩达到班上中上等学生的水平了，并且对化学产生了浓厚的兴趣。
问题：利用学习动机的相关理论分析材料中学生学习动机的变化。
3．阅读下列材料，回答问题。
心 理学家做了这样一个实验：从三个班中将每班成绩排名后6位的学生抽出来，组成一个班级。心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每名学生的智商都在正常 范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：第一，分析他们在学业上失败的原因；第二，上课提问时，难度要适当；第三，对回答问题正确的同 学给予鼓励，对回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误；第四，鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。半年以后，这18名学生学习大有进步，已经不再是后 进生了。
问题：请结合以上材料，用动机理论对材料进行分析。
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