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2012年教师资格《中学教育知识与能力》全真试卷及解析(6)单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
1．“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（ ）教育目的论。
A．神学的 B．科学本位 C．社会本位 D．个人本位
2．马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（ ）。
A．劳动起源论 B．生物起源论 C．心理起源论 D．生物进化论
3．德育方法很多．榜样示范法是很重要的一种方法，能体现这种方法的是（ ）。
A．惩前毖后。治病救人 B．言者无罪，闻者足戒 C．有则改之．无则加勉 D．桃李不言，下自成蹊
4．班主任的工作是从（ ）开始的。
A．评定学生操行 B．教育个别学生 C．了解和研究学生 D．组建班集体
5．不是创设情境的教学方法是（ ）。
A．故事引趣 B．观察演示 C．组织活动 D．引导联想
6．苏格拉底法又称为（ ）。
A．问答法 B．发现法 C．讲授法 D．雄辩术
7．“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”，这主要说明教学中下列哪个选项的意义（ ）。
A．传授科学知识 B．反复练习巩固 C．发展智力 D．加强“双基”教学
8．班级组织建构的首要原则是（ ）。
A．有利于教育的原则 B．目标一致的原则 C．可接受性原则 D．有利于身心发展的原则
9．课堂上有的学生会开小差。这属于（ ）。
A．注意的分散 B．注意的转移 C．注意的分配 D．注意的稳定
10．解决问题过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫（ ）。
A．原型 B．原型启发 C．问题情境 D．问题对象
11．与一般身体锻炼相比，学校体育更具有（ ）。
A．随意性 B．娱乐性 C．自觉性 D．系统性
12．人们对自己行为的自觉调节方式和水平的个人特点是（ ）。
A．性格的态度特征 B．性格的意志特征 C．性格的情绪特征 D．性格的理智特征
13．依据柯尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于下列（ ）时期的特征。
A．前习俗水平 B．习俗水平 C．后习俗水平 D．道德成规前期
14．“一把钥匙开一把锁”属于教学中的（ ）原则。
A．启发性 B．因材施教 C．直观性 D．导向性
15．重视学生的经验和兴趣的教育理论是（ ）。
A．理性主义 B．社会主义 C．实用主义 D．以上皆是
16．校园文化的核心是（ ）。
A．学校的物质文化 B．学校的组织文化 C．学校的精神或观念文化 D．学校的制度文化
17．某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（ ）。
A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．双重趋避冲突
18．当一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都是不一样的”时．其思维发展处于（ ）。
A．二元论阶段 B．多元论阶段 C．相对论阶段 D．约定论阶段
19．（ ）指出人格特质分为表面特质和根源特质。
A．奥苏伯尔 B．卡特尔 C．霍兰德 D．斯普兰格
20．鼓励表达、深入共感、身体放松的方式属于咨询中的（ ）。
A．着重训练行为的方法 B．着重调整情感的方法 C．着重改变认识的方法 D．游戏疗法
21。我国颁布的第一个现代学制是（ ）。
A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．壬子癸丑学制
22．决定教育永恒性的是教育的（ ）。
A．目的 B．内容 C．方法 D．功能
23．下列说法不正确的是（ ）。
A．教育将随国家的消亡而消亡 B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性 C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展 D．教育现象最早出现于奴隶社会
24．提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法，并提出了教学的教育性原则的是（ ）。
A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．洛克 D．杜威
25．国家对在中学中培养什么样的人才的总要求称（ ）。
A．中学教育目的 B．中学教育目标 C．中学教育原则 D．中学教育内容
26．口头言语的发展关键期是（ ）。
A．1岁 B．2岁 C．3岁 D．4岁
27．在情绪和认知的区别中，下列说法错误的是（ ）。
A．认知反映客观事物本身的属性。情绪则反映主体与客体之间的需求关系 B．认知活动随意性强 C．情绪活动随意性弱 D．认知活动比情绪有更强和更鲜明的机体表现
28．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式。这种直观的手段是（ ）
A．实物直观 B．模象直观 C．语言直观 D．虚拟直观
29．研究表明。学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（ ）。
A．有影响 B．没有影响 C．几乎没有影响 D．有实质性影响
30．为了防止考试焦虑症的发生．学校咨询人员提前对这些学生进行集体辅导，讲授自我放松、缓解紧张的方法属于（ ）。
A．早期干预 B．缺陷矫正 C．发展指导 D．问题预防
一、单项选择题
1．【答案】A。解析：一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育目的论”。从宗教的立场出发所阐发的教育目的具有明确的终极价值性，具有较高的精神含量．它对我们思考人与教育的精神实质有一定的启示作用。
2．【答案】A。解析：米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有从恩格斯的“劳动创造了人本身”这个著名的原则出发，才能了解教育的起源。教育起源于人类特有的生产劳动。
3．【答案】D。解析：“桃李不言，下自成蹊”体现了榜样的作用。
4．【答案】C。解析：班主任的工作是从了解学生开始的，包括对学生个体的了解和对学生群体的了解。
5．【答案】C。解析：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。
6．【答案】A。解析：苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答。如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步引导学生得出正确的结论。“苏格拉底法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。
7．【答案】D。解析：“双基”教学即基础知识和基本技能教学。这句话说明在教学中不仅要传授给学生知识，更重要的是还应培养他们的技能。
8．【答案】A。解析：有利于教育的原则是班级组织建构的首要原则。
9．【答案】A。解析：学生开小差是注意力不集中的表现，属于注意的分散。
10．【答案】A。解析：原型是对问题解决起启发作用的事物。
11．【答案】D。解析：学校教学活动是有组织有计划进行的，因而比一般锻炼更具系统性。
12．【答案】B。解析：意志对活动具有调节支配作用，包括对行为方式和水平的调节。
13．【答案】B。解析：习俗水平包括遵从权威与维护社会秩序的道德定向阶段。
14．【答案】B。解析：所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异．使每个人的才能品行获得最佳的发展。
15．【答案】C。解析：实用主义教育学认为，教育是个体经验的不断增长，要以经验和儿童为中心。
16．【答案】C。解析：学校的精神或观念文化是校园文化的核心。
17．【答案】C。解析：双趋冲突指从自己同时都很喜爱的两个事物中只取其一；双避冲突指从希望回避的两种事物中必取其一：趋避冲突指对同一目的兼具好恶的矛盾心理：双重趋避冲突指当个体面临两个甚至两个以上目标都有积极和消极两方面时所发生的冲突。
18．【答案】B。解析：多元论的思维就是采取多种方式应对问题。
19．【答案】B。解析：奥苏伯尔把人格特质分为共同特质和个别特质；卡特尔把人格特质分为表面特质和根源特质、体制特质和环境特质等；霍兰德把人格特质分为现实型、研究型、学术型等；斯普兰格把人格特质分为经济型、理论型等。
20．【答案】B。解析：着重调整情感的咨询方法的基本观点是：人们在遇到情绪上困扰时，最直接的需要就是把它倾诉出来，得到别人的理解和宽慰。包括鼓励表达、传达共感、身体放松。
21．【答案】A。解析：1902年8月15日，由管学大臣张百熙制订的《钦定学堂章程》正式公布，这是中国近代第一个颁发的学校系统文件。时称“壬寅学制”。这一学制虽经公布却未实施，成为新学制的先声。
22．【答案】D。解析：教育的功能决定了教育是永恒的。
23．【答案】A。解析：教育是人类社会普遍存在的现象，不会随着国家的消亡而消亡。
24．【答案】A。解析：四段教学法和教学的教育性原则都是德国教育家赫尔巴特提出的。
25．【答案】A。解析：教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人。
26．【答案】8。解析：科学家研究后认为，儿童口头言语发展的关键期在2岁前后，书面言语发展的关键期在6岁前后。
27．【答案】D。解析：情绪比认知活动有更强和更鲜明的机体表现。
28．【答案】B。解析：模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。题干中教师的做法目的在于为学生提供感性材料的直观方式，是模象直观。
29．【答案】A。解析：学生座位的安排会影响课堂教学和学习，因此教师应经常变换学生在课堂中的座位。
30．【答案】D。解析：早期干预：面向少数学生进行，他们可能已经出现某种程度的心理和行为问题，如果得不到及时的帮助，就可能演变为严重的障碍。缺陷矫正：对于极少数长期处于恶劣环境下已经积累产生了严重的心理和行为障碍的学生。需要进行系统的矫正。发展指导：面向全体学生进行，学生在不同的时期，面临不同的适应和发展的任务，可能会出现一些普遍性的问题。在此之前，我们应该开展必要的指导活动，帮助学生成功完成心理-社会发展任务。问题预防就是指在问题可能发生之前。主动开展各种形式的工作，提高学生 解决问题的能力。
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