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中学教育知识与能力重点内容整理之中学教育知识与能力重点内容整理之新课程背景下教学理念的重建
(一)新课程背景下教学与课程的关系
在新课程改革中，课程不再仅仅由教材、课程标准或课程计划等文字资料组成，而是由这些文字资料和教师与学生对课程的体验和感悟共同组成，并且教师与学生的体验和感悟将占课程的主体地位。
(二)新课程背景下教与学的关系
在新课程的教学中，“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。
(三)新课程背景下学科与学生的关系
学科与学生之间的关系其实是教育价值观方面的问题，即教学是应该关注学科，还是应该关注学生。新课程倡导的教学是一种学生本位论。它的特点是：(1)关注每一位学生；(2)关注学生的情绪状态和情感体验；(3)关注学生的道德与人格培养。
(四)新课程背景下的师生关系
新课程改革的师生关系是一种建立在相互尊重基础上魄、动态的、平等的对话关系。
(五)新课程背景下的教学目标
新课程要求建立新的教学目标体系，必须要充分体现素质教育的思想。素质教育为教学提出的第一个要求就是认知与情意的统一。素质教育的教学目标应该具有以下特点：
1．情意性。即在素质教育教学目标体系中，由认知发展目标与学生的情感、态度以及价值观的发展目标共同组成。2．过程性。素质教育要求教学目标应该是教学情境的产物和问题解决的结果。3．个性化。素质教育要求发展学生的个性，追求学生反应的多元性，而不是同质性。
(六)新课程背景下的教学环境
教学环境包括人文环境和物理环境两种。
(七)新课程背景下的教学组织形式
在新课程的实施中，教学的组织形式应该具有以下几个特征。
1．多样化2．综合化3．社会化
(八)新课程背景下的教学评价
新课程所倡导的教学评价具有以下几个特点：
1．由甄别走向发展2．由单一走向多元3．由重结果走向重过程
(九)新课程背景下的教学效果
一方面是提高质量，另一方面是个性化的。
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