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中学教育知识与能力重点内容整理之掌握学习论
(一)掌握学习理论的由来
掌握学习理论是美国当代著名的教育心理学家和课程论专家布卢姆提出的学校课堂学习理论，集中反映了布卢姆基本的教育思想和理论观点。
(二)掌握学习理论的产生背景
第一，20世纪40年代末至50年代，美国教育思想界强调培养学生运用知识解决问题的能力，从而引发了对考试内容和形式进行改革的广泛思考，并导致了教学内容和教学方法的相应转变。第二，杜威实用主义的“儿童为中心”的教学思想，忽视了系统科学知识的传授，造成教学质量的普遍下降，而结构主义教学又未能解决这一严峻的问题，导致了60年代席卷全美的“回复基础教育”运动。第三，20世纪70年代，美国教育制度把选拔优秀学生接受高等教育作为主要目标，只注意培养少数尖子学生，而忽视大多数学生，造成教育不能适应社会经济、文化和科技的迅猛发展。
各种教育教学理论异彩纷呈，但又殊途同归，呈现出很多共同的特点，主要表现在五个方面：
1．改革教学内容，对教学内容要进行优选。2．在课堂教学中，要求把传授文化知识与培养学生能力有机结合起来。3．强调以学生为主体，以教师为主导；以学为主，以教为辅。4．注意培养和激发学生的学习兴趣。5．注意培养学生的创造力。
(三)掌握学习理论的主要理论依据
众所周知，新理论的创立一般都离不开对已有的相关理论的分析总结和借鉴利用。布卢姆详细分析和总结了卡罗尔的假说、布鲁纳的认知结构学说、莫里森的矫正理论、斯金纳的程序化教学设计理论等许多心理学家和教育家的研究成果，取众家之长，认真加以提炼和改造，并与自己的教育教学实践和实验研究成果相结合，找到了解决问题的方法、原则和规律，形成了自己独特的教育理论——掌握学习理论。
学习达成度=F(实际学习时间／必要学习时间)
学习达成度是指学生完成学习任务的百分比。学习达成度与该学生需要学习的时间(必要学习时间)成反比，与实际给予他的学习时间(实际学习时间)成正比。这两种学习时间量主要受以下五种变量的制约：
(1)对学习任务的能力倾向；
(2)教学质量；
(3)理解教学的能力；
(4)学习机会；
(5)学习的持续力。
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