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中学教育知识与能力重点内容整理之最优化教学理论
(一)最优化教学理论产生的时代背景
最优化教学理论是苏联教育家巴班斯基提出的，在20世纪60年代初至80年代中期，他以罗斯托夫地区的普通学校为基地，潜心进行了教学、教育过程最优化理论的研究，形成了具有丰富内容和积极现实意义的完整的教学理论，在苏联和世界各国引起了强烈反响。
(二)最优化教学理论的一般概念
巴班斯基把辩证的系统论观点作为教学论研究的方法论基础，以整体性观点、相互联系观点、动态观点、综合观点、最优化观点等指导教学论研究，提出了教学过程最优化理论。
教学最优化包括：取得最大的可能效果；耗费最少的必要时间；耗费最少的必要精力；花费最少的经费。
(三)评价最优化的基本标准
根据效果和时间两条标准，可以把教学过程最优化的评价标准规定为：
1．在形成知识、技能和提高技巧的过程中，在形成某种个性特征、提高每个学生的教育和发展水平方面可能取得的最大成果；
2．师生用最少的必要时间取得一定的成果；
3．师生在一定的时间内花费最少的精力取得一定的成果；
4．为在一定时间内取得一定的成绩而消耗最少的物资和经费。
(四)教学过程最优化的方法体系
教学过程最优化的方法体系是指相互联系的、导致教学最优化的方法的总和。这一方法的有机统一，它既包括教学过程的五个基本成分，又包括教学过程的三个阶段；既包括教师的活动，又包括学生的活动，强调师生力量的协调一致，从而找到在不加重师生负担的前提下提高教学质量的捷径。
1．综合规划学生的教学、教育和发展任务，注意全面发展
2．深入研究学生，具体落实任务
3．依据教学大纲，优选教学内容，分出内容重点
4．根据具体情况选择最合理的教学方法
5．采取合理形式，实行区别教学
6．创造必要条件
7．随时调整教学活动
8．分析教学效率，确定最优速度，节省师生时间
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