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中学教育知识与能力重点内容整理之教育学概述
(一)教育学的研究对象
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
(二)教育学的发展概况
1．教育学的萌芽阶
段在发展的萌芽阶段，教育学还没有成为一门独立的学科，只是表现为大量的教育思想观点，而且和其他思想诸如政治、经济、文化、伦理思想等掺杂在一起，其自身理论还不够成熟。
2．独立形态教育学的建立
随着资本主义教育的发展和近代科学的出现，教育学的发展也进入到了一个新的阶段，逐渐从哲学中分化出来，形成一门独立的学科。
3．马克思主义教育学的建立
资产阶级的教育家们由于世界观和思想方法的局限，对教育的本质和规律还不能给予十分科学的说明。马克思、恩格斯、列宁等经典作家根据辩证唯物主义和历史唯物主义的原理，对教育的阶级性、人的全面发展等问题作了科学的解释。马克思主义教育学的建立，即称为教育学的科学化发展阶段。
4．近现代教育学理论的发展
第二次世界大战后，由于新科技的迅猛发展，世界进入了新的技术革命的时代。为了适应经济与科技发展的要求，教育改革的浪潮不断兴起，教育科学的研究日益深入，充实了教育学的内容，形成了大批现代教育理论，其中布鲁纳的“结构教学论”、赞科夫的“发展性教学”理论、瓦根舍因等人的“范例教学”理论，被视为现代教学理论的三大流派。
(三)教育研究的方法
当前，随着基础教育课程改革的深入开展，越来越多的教师认识到：要提高教育质量，必须开展教育科研；而要有效地开展教育科研，就必须懂得并能够熟练地运用一些基本的方法。一般而言，比较常用的教育科研方法有观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。
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