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中学教育知识与能力重点内容整理之人本主义学习理论
(一)人本主义心理学概述人本主义心理学是20世纪50年代兴起于美国的一个心理学流派，是继行为主义和精神分析之后西方心理学中的“第三势力”，以其独特的研究对象和方法，影响了西方心理学的研究取向。人本主义心理学的代表人物有马斯洛、罗杰斯、康布斯。
(二)马斯洛与康布斯的学习理论
1．马斯洛的学习理论
马斯洛主张，学习不能由外铄，只能靠内发。
2．康布斯的学习理论
康布斯认为，个体的行为基本上是由他对自己和周围世界的知觉而定的。
(三)罗杰斯的学习理论
(1)人生来就有学习的潜力。(2)当学生觉察到材料有意义而且学习内容与他自己的目的有关时，意义学习便发生了。(3)涉及改变自我组织(即改变对自己的看法)的学习是有威胁性的，并往往受到抵制。(4)当外部威胁降到最低限度时，就比较容易觉察并同化那些威胁到自我的学习内容。(5)当对自我的威胁很少时，学生就会用一种辨别的方式来知觉经验，学习就会取得进展。(6)大多数意义学习是从做中学的。(7)主动自发、全身心投入的学习才会产生良好的学习效果。(8)涉及学习者整个人(包括情感与理智)的自我发起的学习，是最持久、最深刻的。(9)当学生以自我批判和自我评价为主要依据、把他人评价放在次要地位时，独立性和自主性就会得到促进。(10)在现代社会中，最有用的学习是了解学习过程、对经验始终持开放态度，并把它们结合进自己的变化过程中去。
(四)人本主义思想在教育上的应用
人本主义思想提出的一些教育理念和教学模式给现代教学带来了深刻的影响，它在教育上的应用主要表现在以下两个方面。
1．提出了一些具有浓厚人本色彩的教育理念(1)强调在日常的教学中培养学生健全的人格。(2)强调以学生为中心的教育理念，尊重学生的心理需求。(3)强调自由学习和合作学习，注重培养学生的团体精神。(4)重视人文学科的课程设置，强调将课程的重点从教材转向个人。(5)提倡情感型的师生关系，主张教师与学生建立积极友谊。2．构建出人本主义的教学模式(1)自由学习的教学模式。(2)开放课堂教学模式。(3)以题目为中心的课堂讨论模式。
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