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中学教育知识与能力重点内容整理之思维
(一)思维的概念和特点
思维是人脑对客观现实间接的和概括的反映，是借助语言、表象、动作实现的，是人认识的高级阶段，即理性认识阶段，它揭示了事物的内在联系和本质特征。间接性和概括性是思维的两个特点。1．按个体思维的水平和凭借的不同划分(1)直观动作思维(2)具体形象思维(3)抽象逻辑思维2．根据思维过程中的指向性不同划分(1)集中思维(2)发散思维3．根据思维的创新程度不同划分(1)常规思维(2)创造性思维
(三)问题解决
1．问题解决的含义、特点和类型(1)含义问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。(2)特点①目的性②认知性，③序列性(3)类型
2．影响问题解决的因素
(1)问题的特征
问题的特征中，问题的类型、呈现的方式等因素常常会影响个体的问题解决。
(2)已有的知识经验
已有经验的质与量都影响着问题解决。
(3)定势与功能固着
定势也叫心向，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，它是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此，定势也必然影响问题解决。定势有时可以促进问题的解决，借助它可以减少尝试错误的过程。
(四)创造性
1．创造性概述(1)创造性的定义(2)创造性的类型
2．创造性的基本特征
目前较公认的是以发散思维的基本特征来代表创造性。发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个。
(1)流畅性
流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。
(2)变通性
变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出的不同类型答案越多者，变通性越高。
(3)独创性
个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。
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