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二、材料分析题
1．阅读下列材料，回答问题。
星期一，张老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再 回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的李老师颇有同感地 说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”张老师接着说：“这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那 样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
问题：请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
2．(2013年真题)阅读下列材料，回答问题。
下周一要开展手工活动，张老师要求家长给幼儿准备废旧材料。周一那天，只有苗苗没带材料来，张老师就不让她参加活动。苗苗站在一旁看同伴活动，情绪很低落，一天都很少说话。回家后，苗苗冲爸爸大发脾气……
问题：
(1)你认为张老师的做法适宜吗?为什么?
(2)你觉得张老师应该怎样做?
3．阅读下列材料，回答问题。
学期刚过了一半，雨雨的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上，J、学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业，中午不能午睡。雨雨觉得还是上幼儿园好……
问题：结合案例，谈谈应该如何做好幼儿园与小学的衔接工作。
三、活动设计题
以“各族人民大团结”为主题，为大班幼儿设计社会教育活动。
一、单项选择题
1．C【解析】家庭是幼儿的第一所学校。
2．B【解析】家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师。
3．A【解析】直接参与和间接参与是家长参与幼儿园教育的两种方式。
4．D【解析】家长间接参与是指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师，如家长会、家长联系簿等，而不直接参与幼儿园教育各层次的决策和活动。
5．C【解析】与家长进行有效沟通的策略包括：换位思考，尊重家长；客观评价，取得信任；讲究方法，艺术沟通；软化矛盾，冷静处理。
6．D【解析】幼儿家长参与托幼机构管理的主要形式是家长委员会。
7．A【解析】电话联系是最快捷、最灵活的联系方式。
8．A【解析】家长学校是家长工作的一种新形式，是一种集体方式的家园联系形式。它主要是指学校向家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念、学习教育方法等。
9．B【解析】家园之窗是联系家园的纽带，是传输信息和知识的桥梁。
10．C【解析】每一位家长都希望能了解幼儿在园的生活，教师要经常给家长创造这样的机会，定期举办一些亲子活动、节日联欢、开放日等，使家长能够了解幼儿在园情况。其中，开放日是最常采用的方式。
11．D【解析】为了儿童的健康成长和家庭生活的幸福和睦，家庭生活的某些方面儿童是不宜参与、不必知道的，这就是适当回避。
12．D【解析】即便是最民主的家庭，也要对孩子有所保留，有时还要适当回避，这种家庭教育做法是较为合理的。
13．A【解析】1981年，联合国教科文组织指出，幼儿教育必须从学校这个封闭的范围中解救出来，扩展到社区，这一精神现已成为世界幼儿教育共同发展的方向。
14．B【解析】社区的文化环境包括社区的物质生活方式(如衣食住行方式、工作和娱乐方式)和社区的精神生活方式。题干所描述的是社区文化对幼儿教育的意义。
15．D【解析】幼儿园与社区合作的意义有：适应世界幼儿教育事业发展的需要；适应幼儿自身发展的需要；适应家庭教育、社区教育发展的需要。
16．C【解析】在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿的社会适应能力，包括幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处等人际交往能力。
17．D【解析】思维能力是幼小衔接过程中智育的核心。
18．B【解析】幼儿人小学后学习成为必须要完成的任务，但由于幼儿园时期幼儿需完成的任务不多，他们一时难以确立这样的任务意识，题目中反映的问题说明了这一点。所以，为避免这种问题，幼儿园应当注意培养幼儿的规则意识和任务意识，特别在大班阶段，要做好幼小衔接工作。
19．C【解析】造成幼儿园与小学不衔接的原因有：幼儿阶段与小学阶段的不同教育特点；幼儿身心发展的阶段性与连续性规律。幼小衔接工作需要幼儿园、小学、家长、社区的互相配合，形成教育合力。不同地区幼小衔接工作的内容是有差异的，各自的侧重点不同。
20．C【解析】C项是幼小衔接工作中的误区之一，严重违背了幼儿的身心发展特点，是造成幼儿怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。
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