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简答题
1.在备课中，教师实现了哪些转化?
【答题要点】在备课中，教师实现了以下三个转化：(1)通过熟悉教材，把教材中的知识转化为教师自己的知识;(2)通过钻研课程标准和教材，掌握教学目的、要求和重点，并转化为教师教学活动的指导思想;(3)通过研究教学目的、教学内容和学生实际情况的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力，促进学生智力发展，实现教学目的的途径，并转化为教师所掌握的教学方法。正是在这三个转化中教师形成了教学的能力。
2.简述掌握知识与发展智力之间的关系。
【答题要点】(1)掌握知识是发展智力的基础;
(2)智力发展是掌握知识的重要条件;
(3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。
3.简述选择教学方法的基本依据。
【答题要点】(1)教学目的和任务的要求;
(2)课程性质和教材特点;
(3)学生的特点;
(4)教学时间、设备、条件;
(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。
4.简述布置课外作业的要求。
【答题要点】(1)作业内容要符合课程标准和教科书的要求;
(2)作业不宜太难，也不宜太易，应考虑不同学生的能力需求;
(3)作业分量要适宜，难易适度，形式多样;
(4)作业的要求应明确;
(5)对作业的反馈要清晰、及时。
5.简述上好课的具体要求。
【答题要点】(1)目的明确。教学目标的制定要符合课程标准的要求及学生的特点，教师在课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目标来进行。
(2)内容正确。进行教学时，教师要保证教学内容的科学性，包括对概念、定理等的表述要准确无误，对原理、定律的论证应确切无疑。
(3)方法得当。教师应根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学。教师要善于选择方法，创造性地加以运用，力求取得最佳效果。
(4)表达清晰。教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生的可接受程度，语言要流畅、生动、易懂。
(5)教态自如。教师自然、优雅的教态能引起学生对学习的愉悦和积极的情感体验，使各种思维进入学习的最佳状态，从而推进教学的进程。
(6)组织严密。课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时过渡自然。
(7)气氛热烈。教师和学生在课堂上始终都能处于积极主动的状态之中，教师能引导学生的思路，启发学生的思维，激活学生的智力活动，机智地处理各种偶发事件，保持良好的课堂气氛。
6.简述班级授课制的优越性和局限性。
【答题要点】班级授课制的优越性：
(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才。
(2)有利于发挥教师的主导作用。
(3)有利于发挥班集体的教学作用。
(4)有利于学生多方面的发展。
班级授课制的局限性：
(1)教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。
(2)强渊教学过程的标准、同步、统一.难以照顾到学生的个别差异。
(3)强调系统恬本知识的学习，这就容易造成理论与实际脱节，学生的探索1+2、创造性不易发挥。
(4)教学内容、时间和进程的程序化，难以容纳更多的教学内容和方法，难以创新。
7.简述课程计划的构成要素。
【答题要点】课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。课程计划的构成要素包括以下几个部分：
(1)科目没置。
(2)学科顺序。
(3)课时分配。
(4)学年编制与学周安排。
8.间接经验与直接经验相结合体现在哪些方面?
【答题要点】间接经验与直接经验相结合体现为：
(1)学生以学习间接经验为主。
(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。
9.简述教学过程的四种变量。
【答题要点】教学过程的四种变量为：(1)教学内容;(2)学生特点;(3)教师特点;(4)教学环境。
10.教学的含义有哪些?
【答题要点】教学是教育目的规范下的、教师的“教”与学生的“学”共同组成的一种活动。教学是学校教育的根本，教学水平直接决定了学生的发展水平。
教学包含三个方面的含义：
(1)教学以培养全面发展的人为根本目的;
(2)教学是师生双方的共同活动;
(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
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