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一、单项选择题
1.学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于( )。
A.一般迁移
B.具体迁移
C.水平迁移
D.垂直迁移
2.人的身心发展有一定的( )、年龄阶段性和不均衡性。
A.顺序性
B.层次性
C.自主性
D.广泛性
3.根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学习阶段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是( )。
A.基本道德知识的理解与掌握
B.日常行为习惯的培养与指导
C.道德理想信念的培养与指导
D.人生观价值观的选择与确立
4.科学学习要以( )为核心。它既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
A.合作
B.交流
C.探究
D.实践
5.难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是( )。
A.个别教学制
B.班级授课制
C.分组教学制
D.能力分组制
6.以下哪种教学组织形式属于个别化学习?( )
A.通过讨论、问答、交流等形式在师生之间、学生与学生之间分享教学信息
B.由学生阅读教科书、观看或聆听音乐教材、做笔记等获得教学信息
C.教师通过讲授、谈话、板书、演示等向班级或一组同学传递教学信息
D.根据教学的主观和客观条件，从多方面考虑安排的教学活动的方式
7.以学生发展为本的课程，要求把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和( )研究的基础之上，把学生的发展作为课程开发的着眼点和初目标。
A.课程学
B.社会科学
C.教育学
D.教育心理学
8.自主学习的重要含义就是( )。
A.独自学习
B.自由学习
C.主动学习
D.个体学习
9.教学反思是教师对已完成的课堂教学活动进行总结的一种重要教研形式，教学反思的主要内容不包括( )。
A.对备课的反思
B.对课外辅导的反思
C.对教师反思意识的反思
D.对学业成绩的考核与评定的反思
10.语文教师引导学生分析、评价作品中的人物，从美育的角度看，主要是在引导学生( )。
A.感受美
B.鉴赏美
C.表现美
D.创造美
11.小学班级是一个双重性的组织，它既是学校的基层组织，也是( )的基层组织。
A.中国儿童先锋队
B.社会少年先锋队
C.中国少年先锋队
D.国际少年先锋队
12.现代班级管理强调以( )为核心来建立管理机制。
A.学校
B.教师
C.教育内容
D.学生
13.对学校而言，指导家庭开展心理健康教育的途径不包含( )。
A.教育--在家长学校中开设心理健康教育课程
B.代替--家长解决不了的问题，学校应当出面解决
C.引导--邀请家长观摩、参与学校的心理健康教育活动
D.辅导--开展家长心理辅导与咨询活动
14.课堂中占优势的言论与意见称为( )。
A.规范
B.舆论
C.课堂气氛
D.凝聚性
15.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于( )。
A.能力
B.努力
C.任务难度
D.运气
二、简答题
1.简述何谓教师专业发展?
2.简述指导小学生学习的主要方法。
3.简述小学教师专业发展的途径。
4.简述小学课外活动的基本要求。
三、材料分析题
阅读材料，回答问题：
1.两位教师上《圆的认识》一课。
教师A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一圆中，圆的半径是直径的一半”。
教师B在教学这一知识点时是这样设计的：
师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗?
生1：在同一圆里，所有的半径是直径的一半。
生2：在同一圆里，所有的直径是半径的2倍。
生3：如果用字母表示，则是d=2r。r=d/2。
师：这是同学们通过自学获得的，你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢?
生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。
师：那我们一起用这一方法检测一下。
师：还有其他方法吗?
生2：通过折纸，我能看出它们的关系。
问题：两案例的主要共同点是什么?试分析两教法并预测两教法的教学效果。
2.画月亮
师：看来，大家对月亮还挺熟悉的呢!那月亮到底是什么样子呢?(生都举起了手)
师：现在啊，老师不要你们说了，想让你们把心中的月亮画出来，行吗?(生：行!)
师：在下笔之前，听听老师的建议，也许对你们画月亮有所帮助!在每张纸上画一个月亮，想怎样画就怎样画。别忘了，要把月亮画得大大的!明白了吗?(4人一组，每组有10张24开的白纸)(生：明白了)
师：好，那么我们快来画月亮吧!(生动笔画)
说月亮
师：一眨眼工夫，一个个月亮在我们手中诞生了!哎呀，画得多美呀!谁能拿自己画的月亮到上面来向大家介绍一下呢?
生：我画的月亮是一个圆月，橘黄色的，这是月中时候的月亮，很亮很亮的。……
师：还有谁画的月亮与众不同?
生：我画的也是圆圆的月亮，不过，我的月亮上有许多环形山。……
生：我画的月亮是姜黄色的，很细很细，扁扁的，像一只小船，荡漾在银河里。……
生：我画的月亮只有半个，还有一半我们看不见了。
师：真好，我们好像看到了她画的月亮在对我们微笑呢!……
排月亮
师：我们的面前出现了这么多的月亮，同组小朋友互相看看，这些月亮有什么不一样呢?生：我画的月亮是满月，他们画的月亮有的是细细的，……
师：是啊，大家妙笔生花，画了这么多好看的月亮。……
师：你们刚才画了这么多不一样的月亮，老师看得真有点眼花缭乱，那我们能不能按月亮样子的变化顺序来给它们排排队呢?
(学生分组把10个不同的月亮排起来，并在课堂上交流、讨论，有不同的意见)
看月亮
师：刚才，你们组说得头头是道，其他组的反驳也有根有据，那老师该相信谁呢?怎么办?大家出出主意吧!
生：做实验!
师：怎么做?是模拟实验还是……
生：实际看一看。
师：好，大家再讨论讨论：怎么看?晚上出来看月亮不害怕?怎样克服害怕黑暗的心理?看多长时间?能不能坚持到底?怎么记录?
(学生分组讨论、交流，几个问题都落实了，下课)
问题：以上是一位教师在教学《看月亮》中的一个片段实录，说说这一课使用的教学策略，并谈谈你对教学策略有什么新的认识?
四、教学设计题
材料一：“声音是怎样产生的”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学科学四年级下册第22一24页]
材料二：“一去二三里”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文一年级上册第44、45页]
材料三：“分数的意义”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学五年级下册第60一62页]
请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。
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