提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
2015年教师资格证省考《小学教育教学知识与能力》权威预测试卷(4)
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1、标志着教学过程理论的形成的是（ ）。
A．杜威的五步教学法 B．赫尔巴特的五段教学法 C．孔子提出的“学而不思则罔，思而不学则殆” D．巴班斯基教学过程中最优化的理论
2、难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（ ）。
A．个别教学制 B．班级授课制 C．分组教学制 D．能力分组制
3、在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，称之为（ ）。
A．社会关系 B．人际关系 C．教育关系 D．师生关系
4、下列属于意志行动的是（ ）。
A．吹口哨 B．背诵课文 C．摇头晃脑 D．膝跳反射
5、教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为（ ）。
A．教育目的服务的 B．教师和学生服务的 C．特定的教学服务的 D．当前工作服务的
6、与课堂教学相比，课外话动更有利于（ ）。
A．坚持“循序渐进” B．促进温故知新 C．加强“教学相长” D．发展学生个性
7、人的发展的直接动力是（ ）。
A．自然环境 B．物质环境 C．学校教育 D．主观能动性
8、教育科学研究中选题的作用不包括（ ）。
A．决定研究发展的方向和目标 B．决定研究的内容 C．规定应采取的方法和途径 D．提供科学的论证依据
9、鲁宾斯坦曾经说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑问，开始于矛盾。”基于这一观点，教学应遵循（ ）。
A．启发性原则 B．教育性原则 C．目标性原则 D．直观性原则
10、 “学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（ ）。
A．《学记》 B．《论语》 C．《大学》 D．《师说》
11、制度化教育出现的教育标志是（ ）。
A．人类教育的产生 B．古代学校的出现 C．近代学校体系的形成 D．终身教育的实现
12、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（ ）。
A．并列结合学习 B．下位学习 C．上位学习 D．相关类属学习
13、认识常用汉字1600～1800个，其中8001000个会写。这是《语文课程标准》中( )学段的识字与写字阶段目标。
A．第一 B．第二 C．第三 D．第四
14、澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛撒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（ ）。
A．实物直观 B．模象直观 C．语言直观 D．虚拟直观
15、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是（ ）。
A．孔子 B．昆体良 C．杜威 D．夸美纽斯
16、构建学习化社会的理想主要的体现是（ ）。
A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正规教育
17、小学生在记课堂笔记时，对汉字字形结构正误的注意属于（ ）。
A．随意注意 B．不随意注意 C．无意注意 D．随意后注意
18、新的评价理念从一元评价到（ ）。
A．多元评价 B．二元评价 C．三元评价 D．多方评价
19、下面情况发生了学习的是（ ）。
A．小李从亮处走进暗室，视力显著提高 B．小明喝酒后脾气变得暴躁 C．小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D．大猩猩模仿游人吃饼干
20、小明既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕自己讲不好被人讥笑，他面临的心理冲突是（ ）。
A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．双重趋避冲突
二、简答题
21、什么是因材施教原则？贯彻这一原则的基本要求有哪些?
22、 简述学习动机的分类。
23、 简述教学过程的本质。
三、材料分析题
24、为了把课上得更生动形象，马老师今天带来了不少教具，有标本、图片，还有实物。进教室后，他把这些教具放在桌子上或挂在黑板上，他想，今天的上课效果一定很好，可是，结果并非如此。
问题(一)：请用注意的有关知识对案例进行分析。
问题(二)：请提出改进措施。
25、 某校有一间教室很会“变脸”。前天挂“实验室”的牌子——验收合格；昨天挂“阅览室”的牌子——验收合格；今天挂“电教室”的牌子——验收合格。至于明 天、后天挂什么牌子，学校时刻准备着，设一变应万变。学校领导说，学校条件有限，可五花八门的达标活动层出不穷，要达标，无异于赶鸭子上架，为了应付各种 检查、验收，学校上上下下不得不认真地敷衍一下，大家，心照不宣。有时这种敷衍的结果居然会受到上级的高度评价。 问题：你如何看待上述案例?
四、教学设计题(本大题共40分)
26、 问题(一)：如指导高年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。
问题(二)：根据拟定的教学目标，设计课堂教学环节并简要说明理由。
答案与解析
1.B赫尔巴特在教学方法上提出五段教学法，即准备、提示、比较、概括及应用。为近代教学法的建立奠定了基础。
2.B班级授课制又称课堂教学，它是将学生按年龄和知识程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。班级授课制强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异。
3.D师生关系是指在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系。
4.B意志是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。
5.C教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。
6.D课外活动是指学校在课堂教学任务之外，利用课余时间对学生实施的各种有意义的教育活动。与课堂教学相比，课外活动更有利于发展学生个性。
7.D人的发展的直接动力是主观能动性。
8.D此题主要考查选题的作用，D项是文献检索的作用，而非选题的作用。
9.A启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主体性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
10.B学而不思财罔，思而不学则殆”的思想出自《论语》。
11.C近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。
12.C上位学习又称总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已形成某些概括程度较低的观点，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。
13.A题干所述是《语文课程标准》中第一学段的识字与写字阶段目标。
14.B模象直观是直观教学类型之一，指通过对实际事物的模拟性形象的感知提供感性材料的直观方式。
15.A孔子是最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点的提出者。
16.C非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。
17.D有意后注意也叫随意后注意，是由自觉的但不需要意志努力的注意。
18.A新的评价理念强调从一元评价到多元评价。
19.D狭义的学习是指个体在某种情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。由此可知应选D项。
20.C趋避冲突是指对同一目的兼具好坏的矛盾心理。
21【答案要点】(1)概念：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。 (2)基本要求：①深入了解学生的个性特点和内心世界；②根据学生个人特点有的放矢地进行教育；③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
22【答案要点】(1)根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的动机与低级的动机。 (2)根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。 (3)根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。
23【答案要点】(1)教学过程首先是一种认识过程； (2)教学过程是一种特殊的认识过程； (3)教学过程也是一个促进学生身心发展的过程。
24【答案要点】问题(一)：引起无意注意的因素：活动性、色彩对比鲜明性、刺激强度大小、新颖性等。学生好奇心强，喜欢探索。上课时，他们会对马老师带来的 各种教具感兴趣，导致注意力分散，就 不能专心听讲，而把握不住课堂内容的重点难点。
问题(二)：马老师应该根据讲课的需要，逐步展示教具并及时收好教具。
25【答案要点】这个案例反映出的问题是，学校在迎接上级检查或评价时，常出现弄虚作假的问题。造假现象的存在和盛行，与上级主管部门频繁的、层出不穷的“验 收”“评等”“考核”等不无关系。上级教育行政部门不考虑地区、学校具体差异情况，用不切实际的相同标准来评价所有的学校，用很多硬性指标来鉴定、评比学 校业绩，有些学校按现有的条件根本达不到，于是就得挖空心思想办法，造假就是学校想出的应付评价的最常用的办法。这样的评价，势必把学校的工作目标引向只 关注评价结果的优劣，或把大量的工夫用在造假上，而不是去扎扎实实地做好每一件事。长期这样下去，会把学校管理和评价引向歧途。同时，教学评价本身具有教 育价值，教学评价弄虚作假，也偏离道德要求，：不仅会把i平价引入歧途，而且对教师和学生来说，使他们远离诚信而走向他们自己也不愿意走的说谎的道路。客 观、准确的信息，是价值判断的前提，虚假的信息，必然得出不真实、不客观、不公平的评价结果。这样做的结果，不仅使评价暗淡无光，地位降低，其不良风气的 蔓延，也势必造成学校教育诚信地位的大大降低。
26问题(一) 1．教学目标 (1)知识与技能目标 ①能够听、说、读、写动词短语及其-ing形 式：drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner, reading abook，answering the phone ②能够听、说、认读句型“Whatare you doing?”及其回答“I'm doing the dishes／…” (2)过程与方法目标 学生良好的英语学习策和综合运用语言的能力。 (3)情感态度与价值观目标 ①使学生养成热爱学习的好习惯。 ②培养学生热爱生活的美好情感。 2．教学重点 掌握动词短语的-ing形式，理解主要句型What are you doing?并能用I am．．．来作答。
问题(二)：
一、Warming—up and Revision(热身互动，自然导人)
1．Greeting and Sing a song：《I can help))．(投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱) [设计理由]首先以歌曲热身，让学生在优美的歌声中 复习所学动词短语，让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，既提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，同时也让学生迅速进入英语学习的状态。 2．Game：Act and guess． 边做动作边找学生猜。 如：read／write／draw／jump／run／swim／fly(T：Wonderful!Let’8 90 0n．) sweep the floor／wash the clothes／do the dishes／cook the meals／clean the bedroom•••••• [设计理由]通过做游戏回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展作简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。
二、Presentation and Practice(引入新知，操练巩固)
1．教师展示着动词卡片说：I can draw a tree．Now，I am drawing a tree．边说边在黑板上画一棵树，并强调I am drawing a tree nOW．用彩色粉笔强调一ing。鼓励学生做画画的动作，边做边说I am drawing a tree／an apple／．．． 同时教师播放课件，内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。 [设计理由]通过教师的动作示范，引出新单词的学 习，并且重点要求学生仔细观察单词，注意它们的发音以及一定的拼读规则，这样对于其他的动词短语加后缀，学生也就能自己拼读了。 2．教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师 说：I am doing the dishes．此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即I am doing the dishes或I am washing dishes． 继续播放课件。用相同的方法让学生理解、认 读：drawing pictures，cooking dinner，reading a book， answering the phone。教师注意学生动词一ing形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。 3．T：Boys and girls．Here’8 a pin9—pong．Do you like playing ping—pong．(做动作)Please look at me．What am I doing now?(边托球边解释：现在，我正在于什么?)You can ask me：What are you doing?(拿词卡边领读边板书) 教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询 问：What are you doing?鼓励学生说完整句，如： I am doingthe dishes．I am reading a book．Iam cooking dinner． 教师播放Let’S learn部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。 [设计理由]这一环节既是课题的导入也是现在进行时 用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义，通过play pin9—pon9这一正在进行的动作，鼓励学生用“What are youdoing?”这一句型来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法“I am v—ing．”
三、Practice(练习)
1．Play a guessing game． 一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名学 生背对这位同学，猜一猜自己正在干什么，全班同学问：hat are you doing?猜的同学边做动作边用I'm v-ing来回答。 [设计理由]猜单词游戏的设计，是一个常规性的游戏，无多少技巧隐含其中，这是机动处理的部分，同时也是让学生在做游戏中生智。 2．Listen to the tape．Listen，point and repeat． 3．看课件中的图片，回答问题。如：What are you doing?I am writin9．(遇到不会答时，可播放课件中相应的录音) [设计理由]听录音之后看板书领读，领读过程中，通 过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成。紧接着看课件，进一步练习句型，同时也扩展了学生的思路。
四、Consolidation and Extension(巩固和拓展)
1．写出动词的一ing形式，指导书写及拼读。 2．看课件中的图片造句。 (设计理由)让学生自主思考，自编自演，体验发现的快乐。不仅复习了本节课所学重点，而且还提高了学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。 五、Homework(布置作业) 做自己力所能及的家务活动或课外运动，边做边用动词-ing的形式来说。
推荐：
教师资格证考试辅导内部资料、内部测试题
教师资格证保过班，十余年年教学培训经验，带你一起冲刺考点！ 
提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
