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2015年教师资格证省考《小学教育教学知识与能力》机考模拟测试题(5)
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1、 “桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ ）。
A．说服教育法 B．锻炼法 C．陶冶法 D．榜样法
2、学生刚学英语时．对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（ ）。
A．痕迹消退说 B．动机说 C．同化说 D．前摄抑制与倒摄抑制
3、奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（ ）。
A．强调直观教学 B．强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系 C．激励学生的学习动机 D．引导学生的发现行为
4、（ ）提出了一个教师成长公式：经验+反思一成长。
A．科顿 B．波斯纳 C．布鲁纳 D．布鲁巴奇
5、德育是指教育者培养受教育者（ ）的教育。
A．政治立场和观点 B．政治思想品质 C．共产主义道德品质 D．品德
6、班级管理的基本功能是（ ）。
A．运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动 B．帮助学生进行社会角色的学习 C．帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人 D．凋动班级成员参与班级管理的积极性
7、学校中常见的期末考试属于（ ）。
A．总结性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．标准参照评价
8、教育是一种社会历史现象，产生予生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是（ ）的认识。
A．实用主义教育学 B．制度教育学 C．实验教育学 D．马克思主义教育学
9、安安平时比较踏实．遇事沉着、冷静，但却比较死板，灵活性不足。她应该属于（ ）类型。
A．胆汁质 B．多血质 C．粘液质 D．抑郁质
10、人的抽象思维的发展总是先于感知运动的发展，这体现心理发展的特点是（ ）。
A．连续性与阶段性 B．定向性与顺序性 C．不平衡性 D．差异性
11、人类最早的教学手段是（ ）。
A．文字材料 B．口耳相传 C．直观教具 D．黑板加粉笔
12、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（ ）。
A．年龄影响力 B．性别影响力 C．个性影Ⅱ向力 D．学术影响力
13、小学生行为改变的基本方法不包括（ ）。
A．强化法 B．自我控制法 C．全身松弛训练 D．示范法
14、教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是（ ）。
A．神话起源说 B．生物起源说 C．心理起源说 D．劳动起源说
15、学生集体的特征首先是要有（ ）。
A．集体舆论 B．共同目标 C．干部队伍 D．活动
16、 “让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列德育方法中的（ ）。
A．陶冶教育 B．榜样示范 C．实际锻炼 D．品德评价
17、课外活动的组织形式不包括（ ）。
A．个人活动 B．文艺活动 C．群众性活动 D．小组活动
18、下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（ ）。
A．引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 B．发展学生的智力、体力和创造才能 C．培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 D．学生在课外独立自主进行学习的能力的提高
19、解决问题的基本过程是（ ）。
A．发现问题——理解问题——提出假设——检查假设 B．发现问题一研究问题——提出假设一一检查假设 C．发现问题一提出假设——理解问题一检查假设 D．研究问题一一发现问题——一提出假设一检查假设
20、自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国采用的教学组织形式是（ ）。
A．小组教学 B．道尔顿制 C．个别教学 D．班级授课
二、简答题
21、对学生进行管理的基本要求是什么?
22、简述检索文献需遵循的基本要求。
23、 什么是启发性教学原则?谈谈在教学过程中如何贯彻启发性原则。
三、材料分析题
24、一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳’’产生了质疑：为什么黄山不在五岳之列?这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题家庭作业让学生课后去探究去查询有关资料，写出研究报告。 问题：这种家庭作业布置体现了新课程的哪些理念?
25、北师大版《数学》三年级上册《需要多少钱》(两位数乘一位数的口算)的教学片段：①出示买卖的情境图(图标有泳圈的单价l2元，篮球的单价15元)。 ②引导学生提出数学问题。③探索算法多样化。 师：买3个球需要多少钱?算式怎样列?‘生：l5×3一 师：应该怎样算呢? 生1：我用加法15+15+15=30+15=45(元) 生2：我用乘法10×3=305×3=1530+15=45(元)生3：把l5看成3个5，共有9个5，得45(元) 师：你喜欢用什么方法?生1：用加法。 师：用加法也可以。生2：用乘法。 师：好的。 ④练习70×5—24×2—13×5—31×3—34×2—24×4一师：你喜欢用什么方法就用什么方法。 学生练习时，笔者观察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的…… 问题：请从算法多样化与优化的层面上加以分析。
问题(三)：设计本文的导入环节。
答案与解析
1.C
2.D前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用，倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。
3.B先行组织者策就是利用已有知识经验对即将学习的新知识
4.B波斯纳首先提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。
5.D德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。
6.D调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。A项是班级管理的主要功能，
8、C两项是班级管理的重要功能。
7.A总结性评价着眼于某门课程或某个教学阶段结束后学生学业成绩的全面评定，因 而评价的概括水平一般比较高，考试或测验所包括的内容范围也比较广，评价的次数不多，一般是一 学期或一学年两三次。学校中常见的期中考试、期末考试或考查以及毕业会考都属于这类评价。
8.D>马克思主义教育学强调以唯物辩证法和历史唯物主义为基础来研究教育问题，认为教育起源于生产劳动，根本目的在于促进学生个体的全面发展。 9.C胆汁质的人精力旺盛，易感情用事；多血质的人反应迅速，有朝气，情绪不稳定，粗枝大叶；粘液质的人稳重、踏实，但比较死板；抑郁质的人则比较敏感。
10.B在正常条件下，心理的发展总是具有一定的定向性与顺序性。
11.B人类教学手段的演变顺序依次是口耳相传、文字材料、直观教具。
12.C班主任在班级管理体制中的领导影响力，主要表现在职权影响力和个性影响力上。
13.C行为改变的基本方法有强化法、代币疗法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法等。全身松弛训练属于小学生行为演练的基本方法。
14.B在对教育起源问题的讨论上，教育界有着多种不同的看法，而真正第一次正式地将其看作一个学术问题进行探讨的是“生物起源说”，之后才慢慢涌现出心理起源说和劳动起源说。
15.B学生集体的特征首先是要有共同目标。
16.A陶冶法是利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
17.B课 外活动的组织形式和方法是多种多样的，按活动人数和规模，可分为群众性活动、小组活动和个人活动三类。群众性活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及 性质的活动，它可以在较短的时间内使较多的学生受到教育，对活跃学校生活有较大的帮助。小组活动是课外活动的主要组织形式，它是根据部分学生的兴趣、爱好 和要求以及学校的具体条件，就某一活动内容组成小组，进行有目的、有计划、经常性的活动。个人活动是学生在课外进行单独活动的形式，它往往与小组或群众性 活动相结合，由小组或班级分配任务，根据个人的兴趣、才能个别单独地进行。
18.DD项不属于我国普通教育学校教学任务。
19.A解决问题的基本过程就是发现、理解问题，然后提出假设，检查假设。
20.D捷 克著名教育家夸美纽斯对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，确定了班级授课制的基本轮廓。
l9世纪，德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形 式阶段理论。(即明r、联想、系统、方法)．班级授课制得以进一步完善并基本定型，发展成为西方学校教学的基本组织形式。
21.【答案要点】(1)重视学生的学习过程；(2)增强学生的自信心；(3)关注每位学生的发展。
22【答案要点】(1)检阅要全面，即全面性； (2)检阅要认真细致，即准确性； (3)勤于积累； (4)善于思索。
23.【答案要点】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科 学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 贯彻启发性原则的要求：(1)调动学生学习的主动性；(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；(3)启发学生将知识创造性地用于实际；(4)发扬教学民主。
24.【答案要点】改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。 25.答案要点】算法优化不是群体或教师的优化，而是学生个体的学习、体验与感悟的过程，对个体而言，是个体对原有的计算方法优化的过程，是个体思维发展、提 高的过程。如果不对算法进行优化，那么学生就没有收获，没有提高。在优化算法的过程中，教师务必注意两点：第一，优化的主体是学生，要尊重学生的想法。教 师应把选择判断的主动权交给学生。优化的过程是学生FI我完善的过程，产生修正A我的内需，从而“悟”出属于自己的最佳方法。教师在评价算法时，不要讲 “优点”，而要讲“特点”，把优点让学生自己去感悟，这才能达到优化的目的。第二，教师要明确“优化”并不是统一一种方法。把优化的过程作为引导学生主动 寻找更好方法的过程，尊重学生的选择。
26问题(一)： 这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活 贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深 切地感受到给予的快乐。 这个故事告诉我们，给予是快乐的人生哲理，在日常生活中，要学会给予，学会帮助别人，并从中体会给予的快乐。
问题(二)： 1．教学目标 (1)知识与技能目标：①理解“给予、羡慕、兜一圈、富裕、不由自主、饶有兴趣”等词语的意思。 ②能够流畅、有感情地朗读课文。③知道保罗、小男孩、小男孩弟弟的快乐从何而来。 (2)过程与方法目标：通过品味重点词句，抓住人物 的语言、神态、心理描写来感受小男孩美好的心灵。 (3)情感态度与价值观目标：通过感受保罗、小男孩的心灵，陶冶助人为乐、无私奉献的思想情操。 2．教学重点 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
问题(三)： 导入： 同学们．当老师表扬你时你什么心情呀?(很快乐、很 高兴)但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》，请同学们读课 题，读了课题你想知道什么呢?(给予为什么是快乐的?谁给予了谁?) 同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客， 老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样?他自己也非常想吃，没 有给小妹妹。 是的，这个小朋友还小，不懂道理，怎么说他也不乐意 把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得它的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。
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