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三、普通话是教师的职业语言
(一)语言是教师的职业工具
教师是一种特殊的脑力劳动者。他们好比一个知识的中转站。教师把从书本、社会中学到的知识，贮存在他们的大脑中。根据教育教学工作的需要，教师对贮 存的知识进行提取、加工、整理，然后再有计划有步骤地传输给学生。教师所从事的这种“传道授业解惑”的特殊工作，决定他们必须以语言作为履行职责完成使命 的职业工具。比如在“授业”过程中，复习旧课、导人新课、讲解重点难点、提问、答疑、布置作业等等，哪一个教学环节能离开语言呢?在思想品德教育的“传 道”过程中，报告、号召、鼓励、表扬、督促、说服、批评等等，哪一种工作方式能离开语言呢?可以毫不夸张地说，离开了语言，教师这一行当也就失去了存在的根基。有人说教师是“耍嘴皮子的”，这话说得粗俗了一点，却是很形象地点出了教师职业的主要特点。
在学生良好品德养成方面，教师的表率作用无疑是十分重要的，教师的模范行为就是无声的动员令，身教胜过言教。然而就教师的整个职责而言，我们必须 说，教师的言教都重于身教。不仅在科学文化知识的传授上是如此，在良好思想品德的培育上也是如此。有些美好的品德，如关爱他人、团结互助、守信用、懂礼貌 等，教师是可以用自己的行为影响引导学生的。而有些行为，如舍身救人、见义勇为、忘我无私等，则是大多数教师难以遇到、难以做到的。对这些高尚美德的推崇 和赞颂就不能不依赖语言了。即使是那些可以身教的道理，教师也必须用语言对其加以阐释，使学生知道做什么、怎样做，也知道为什么要这样做，把对教师个别先 进行为的简单模仿上升为理性的自觉行为。如同裁缝的剪子尺子、木匠的斧子锯子，语言也是教师履行职责须臾不可离开的职业工具。
把普通话确立为教师的职业语言，意味着所有的教师在一切履行教师职责的活动中都必须使用普通话。不仅语文教师要使用普通话，数理化音体美的教师也要使用普通话;不仅中小学教师要 使用普通话，高等学校的教师也要使用普通话。目前，国家采取各种措施促进教师普通话水平的提高，比如把普通话水平测试是否达标同师范生能否毕业挂起钩来， 同教师的职称晋升挂起钩来，同是否能够从事教师这一职业联系起来等等。广大教师响应政府的号召，把说普通话视为教师的基本技能，把使用普通话变成自己的自 觉行动，把说一口标准流利的普通话作为自己追求的目标。教师的普通话水平，已远远高出各行业的平均水平。完全有理由相信，在广大教师的示范带动下，将来人 们一定都能学会普通话，一定能够普及普通话。
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