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二、教法学法
（一）教法
1、 问题导学法--以学生为中心，以问题为主线，以学为主，实现由重“讲”到重“学”的转变；遵循认知规律以利于学生对知识的理解和掌握。如对蒋介石“攘外必先安内”政策的教学就可以这样尝试。
2、讲述法、多媒体演示法--利用多媒体平台、音频视频材料、地图等教学设备，如对长征历程的教学。
3、案例分析法--材料实践演练，理性思考，培养学生创新能力，养成历史问题的现实思考、现实问题的历史分析的分析问题与解决问题的能力，如对遵义会议的教学。
4、探究讨论法--激发兴趣，合作探究；采用“阅读看图-情境设问-讨论回答”的方式，体现动眼动手动口“三个整合”的教育理念，如对长征历史意义的教学。
（二）学法
1、学情分析：高中生具备较强的阅读能力、独立思考能力，自学历史教材没有多少障碍，对红军长征的内容在小学初中有所学习，感性认识较强，不喜欢老师按部就班、照本宣科地讲授。但发散思维、知识连贯性、学科迁移能力不够。
2、学法指导：本节课主要以指导学生自学为主，适宜、适时地对学群学，合作探究。学生运用政史地知识相结合，紧扣红军长征和遵义会议这一主线，围绕红军为 什么要长征？长征中面临怎样的困境？如何克服这些困境等一系列重大问题进行学习，充分发挥教与学的积极性，以达到“教得轻松，学得有劲”的效果！
三、教学过程
（一）导入新课
播放音乐《十送红军》，导入新课。（并展示图片毛泽东等爬雪山的情景）
以音乐和图片来激发学生的兴趣，营造课堂氛围。
（二）讲授新课
第 1 时 段
导入新课后，展示导学提纲，引导学生带着问题自学教材，边掌握教材边完成问题，教师随堂指导。
培养学生自主学习和独立思考能力，实现由“重讲”到“重学”的转变。
出示（导学提纲）
1、红军为什么要长征？历经哪些艰难险阻？
2、为什么说遵义会议是我党历史上一个生死攸关的转折点？
从哪里看出遵义会议标志着中共由幼稚走向成熟？
3、简要谈谈红军长征的历史意义，并说说什么是“长征精神”？
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