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　二、说教法
　　教学是一门艺术，应变是一种技术。根据该课的教材特点、教学目标结合学生的年龄阶段及心理特征，我采用以下方法进行教学。（展示课件）
　　1、学生诵读，老师范读，整体感知，筑好文言基础墙。
　　2、师生互动，生生互动，打造学习共同体
　　3、拓展延伸，启迪心智，创设课堂训练营。
　　三、说学法
　　1、 纸上得来终觉浅，圈点、勾画、批注法，学好文言基本功。
　　2、自主合作加探究，眼耳口脑手并用，破疑解难在其中。
　　四、说课时安排
　　《鸿门宴》篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用五课时教学本文。
　　第一课时：了解作家作品，积累文言知识，感受作者隐忍发愤的著书精神（初读）
　　第二课时：理清故事情节，概括人物形象，学习客观地评论历史人物，（熟读）
　　第三课时：进一步梳理文言知识，精读课文，要求读透。（精读）
　　第四课时：通过对人物、事件的赏析，加深学生对人物的理解，锻炼学生的开放性思维，由学生自主认识到人物的性格，悲剧的原因等问题。（赏读）
　　第五课时：补充课本教学内容：同学生一起阅读古今关于刘邦项羽的一些篇章：让学生投入进来，把握自己眼中的项羽。（展读）
　　在文言文学习的过程中，采取五步学习法：初读-熟读-精读-赏读-展读（板书）
　　五、接下来针对第四课时说一下本节课的教学设计流程：
　　一、说教学过程
　　1、疑问导入，激发兴趣
　　良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣，集中学生的注意力，营造课堂气氛，我的开场白是这样安排的：
　 　提起项羽刘邦，提起楚汉相争，人们总是有说不完的话题。项羽：少年英雄，力拔山兮气盖世，巨鹿之战，破釜沉舟，扬名天下。刘邦：登高一呼，天下云集而景 从，发兵沛县。但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，为什么一个被围垓下，枭雄末路，悲歌别姬，最后自刎乌江。而另一个却能成就千秋霸业，建立大 汉王朝呢？由此激起学生的探求兴趣。
　　2、发散思维析人物
　　因为本单元的探究性学习任务是：走进小说人物，所以分析人物部分，是本文的一大重点。为更好地使学生了解史传文学在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物内心，准确把握人物性格，我设计了几个问题：（层层设疑，步步引入环节）（课件展示）

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