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四、说学法：

　　在活动中以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加活动，本次活动幼儿采用的学法有：

　　1、多渠道参与法。在活动中我引导孩子通过摘一摘、数一数、排一排、看一看、闻一闻、尝一尝、说一说等一系列活动，培养孩子观察、探索能力、语言表达能力从而加深对芦柑的认识。

　　2、尝试法：蒙台梭利认为，“不动手做的孩子是不会知道如何去做的。”因此在分组活动中，我让孩子通过商量、合作并尝试多种操作方法，培养孩子的操作能力；发现、创造的能力。

五、说活动过程：

　　本活动我采用环环相扣的形式进行，活动流程为：

　　激发兴趣——感知探究――操作探索——交流分享——活动延伸

　　（一）激发兴趣。

　　活动一开始我就为孩子创设了“芦柑园”的情境，让孩子消除心理压力，并运用激欲式设问，“芦柑丰收了，请小朋友当果农到芦柑园摘芦柑，好吗？”的问话，唤起孩子活动的激情，引发孩子观察芦柑的兴趣。

　　（二）感知探究。（采柑活动）

　　我设计“采柑活动”这个环节，主要目的是落实重点，为难点突破奠定基础。

　　我先让小朋友在音乐的伴奏下，自选篮子或推车，快乐地到“芦柑园”摘芦柑；接着让孩子们摘数一数自己摘的芦柑的数量，并鼓励孩子将采下的芦柑，按一定 的顺序进行排列；然后运用逐步分解法，逐步引导幼儿通过看、摸、闻、尝等多种感官，从外到内了解芦柑的特征和用途，并丰富有关的词汇（如：橙黄、扁圆、一 瓣又一瓣）。最后，通过集中提问的形式，让幼儿互相交流、分享各自的探究结果，从而加深孩子参芦柑的认识。

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