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齐读（1－6节），并作指导：
（1）"那么……那么……""婉转""操练""多""管住""跑"要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。
（2）第四节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，井读出破折号前后不同的语气。
（3）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。
2．读讲（7－10节）：
指名读课文，读前提请同学注意：到了学校，小弗朗士发现有哪些情况不同往常？
读后正音，提问：学校气氛与往常有哪些不同？
学生答后，教师启发学生共同归纳：小弗郎士到校发现了一系列不同往常的情景： （1）平常"喧闹"的教室现在一切偏是"安安静静"的；（2） 平时对学生要打要骂十分严格的老师，今天"很温和"；（3）老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮礼服；（4）后排还坐着好些镇上的人，特别是郝臾老头儿还翻 开了一本初级课本。
小结：这一段通过对比写了教室里不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎士吃惊，也引起了读者一连串的疑问，引人入胜，使小说有了一个很好的开端。同时，它也告诉读者，人们对这最后一课多么重视，为下文作了必要的准备。"这种写法能够紧紧地把读者吸引往，值得学习。
四、作业：
1．抄写词语：捂 诧异 哽 祈祷 喧闹 郝叟 踱
2．说说下列各组词义有什么不同：
平静 摊开 操练 视察 肃静 推开 锻炼 观察 安静
3．认真读课文，为11-23节分层次，并找出各层大意。
第二教时
教学要点
讲第11-23节。
教学内容和步骤
一、检查复习：
1．从到校时的情景看，你觉得小弗朗士是怎样一个人？
2．教室里那天有哪些不平常的严肃气氛？
（答案见上一教时教案）
二、引入新课：究竟发生了什么不平常的事？
1．指名读第11节。
提问：韩麦尔先生的讲话中用了两个"最后"，你觉得这表现了他怎样的心情？
答案：前一个"最后"表现了他沉痛及愤慨的心情，后一个"最后"提出了希望"用心学习"的原因，表现了他对祖国的热爱。
提问：韩麦尔先生讲话的态度是"又柔和又严肃""又……又"联系并列着的两件事，对谁柔和？为什么严肃？
答案：韩麦尔先生对孩子们充满了爱，所以态度"柔和"，但宣布的是一个十分沉痛的重大消息，所以又很"严肃"。
指导朗读：以沉痛愤慨的语气，柔和而又严肃地读韩麦尔先生的话，把重音放在"最后一次……德语……明天……最后一堂……多多用心"。
2．引入学习第12-16节（听了这样一个消息，小弗朗士思想上有了哪些变化？）指导朗读第12节要把"万分难过"的心情读出来，（不仅难过，还有愤激的心情）把重音加在"啊……坏家伙……这么一回事，"
让学生轻声自由读第12-16节，体会当时小弗郎士的感情变化。
讨论后小结：小弗郎土当时的心情变化是愤激→难过→懊悔→对祖国的语言、历史的热爱→对老师的深切同情和爱戴。
提问：－第15节为什么说韩麦尔先生是"可怜的人"呢？
讨论后小结：韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤地工作了40多年，却要被无辜地赶走，这实在是十分令人痛心的事。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱，但又岂只是敬爱呢？里面还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。
指出：
（1）第13、15节都是名词性的偏正词组（独语句）。它们比一般陈述句具有更为强烈的感情。（举例："你这个坏蛋！"与"你是个坏蛋！""多么灵巧的手啊！"与"这双手很灵巧！"比较。）
（2）小弗郎士原来是个顽皮、不懂事的孩子，但当他听到要永久失去学习祖国语文的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦，开始感到祖 国的一切都是多么美好！他悔恨自己没有好好学习。爱国心在他思想上强烈地表现出来了。现在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼里一切都跟"祖国"两字 分不开，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。对课本、"戒尺、惩罚"的感情都变了。这一切都因爱国主义激情而起了变化。
有感情地齐读第11-16节。
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