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教师面试技巧之教学技能篇:教学评估的设计

 

  依据一体化系统教学设计应包含着评价设计。评价活动是伴随着教学活动同步向前推进的。因此,教师应当在提出教学实施方案的同时,也提出过程评价方案。人民教育出版社课程教材研究所的郝建平在探讨教学评价的设计时,谈及了以下几个方面∶

  一、教学评价的内容

  教学评价设计首先要解决的是“评价什么”的问题。教师在教学过程中实施形成性评价应该认真考虑这样一个问题∶教学目标究竟以什么形式体现在教学 活动之中。事实上,教师课堂上看到的是“完整人”的综合行动,这种综合行动即通常所说的“学生表现”,我们设定的教学目标应当反映在学生的课堂表现之中, 从而成为教学评价的最主要方面。

  学生在课堂中的真实表现可以分为以下几种类型∶

  1.学生话语

  在语言教学评价中,学生话语是一项重要的指标。教师应当采取有效措施收集学生的活动表现证据,其中包括话语量、话语真实水平、话语连贯流畅程度、话语的随机建构水平等。

  2.学生行动

  伴随着学生话语,还有相应的行为发生。我们需要重点评价学生行动的目的性、互动性、主动性,还应评价学生行动的实际效能。

  3.学生认知水平

  教师应当采取有效手段得知学生的思维进程与线索、学生对教学信息的领悟程度、学生对教学资源的感受深度,以及学生接受新语言学习项目的敏锐程度。

  4.临场机智

  课堂过程是教师与学生随机构建教与学的关系的过程,所以,学生在现场所表现出来的临场灵活性、创造性,以及对学习情景的适应性,也是教师的评价内容。

  二、教学评价的主体

  评价主体主要指的是“谁来评价”的问题。形成性评价设计应当注意评价主体的多元性。教师、学生以及身居课堂之外的家长都可以是评价的主体。

  (一)教师评价

  教师评价可以采取以下几种形式∶

  

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