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一、说课题
《挖掘生活之源》是作为作文思维训练的基本环节，主要是解决学生面对作文任务时，不知“文从何来，情由何生”这一问题而设计的。勿庸置疑，作文源于生活，是生活基础上的思维结晶。学生初步懂得了生活素材是作文的最感性基础，但常常无法准确捕捉到一般素材的闪光点和价值处，于是写起作文来陷入了纯粹的写人记事的庸俗化、浅层化。综其缘由，是对生活素材的观察思考不够细致、深入；览物而生的情感体验不够细腻多角度；对由素材激发的信息的观照不够全面多层次。容易走进了作文思维的一体化和失语性。
如果说写作的过程是察物——创意——缀文，那么学生的作文思维的开发必先解决的是察物，就是在最常见的事物上，通过一定形式的引导和启发，激发兴趣，激发发语的可能性。本课题所选的媒介是学生日常生活中的一般物，通过艺术手法使物以异于常规的面貌出现，激起学生结合生活经验和知识储备对其进行判断，产生感悟，并由小及大，由物及人、及理，形成思维碰撞，从而引发创意。
二、说教法
与一般的文章教学不同，学生没有任何“预习”和参照准备，要在单位时间产生思维的比较、发散、逆向，信息的整合、拓展、延伸等动作，需要合作、讨论、交流，因此把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人，完成感悟的独立性和多角度多层次性。教师恰当的引导时间、引导方法和引导技能以及及时处理课堂变数的方式至关重要。
三、说学法
思维的变化决非几课时就能完成，也决非闭门造车式的个人感悟能达到。因此，本课时侧重让学生讨论、交流、实践。其中实践环节犹为重要，本课所提供的思维训练物只是一个实践载体，课后的延伸实践更为重要。学生在学习中，以课堂为阵地，以课题为媒介，以这一思维训练为契机，加强实践，才能确实提高自己的作文水平。
四、说目标
1、知识目标：①能通过对图物的感悟形成自己的理性见解；
②把自己感悟到的理性见解用短文形式写出来。
2、能力目标：①培养学生思维的多向性；
②培养学生深入细致的观察能力。
3、德育目标：①引导学生关注生活，做生活的有心人；
②引导学生用辨证的眼光分析自我。

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