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一、新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求： 
1、在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 
2、欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 
二、课文特点及其在教材中的地位： 
《夏之绝句》是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书语文第六册第二单元的第四篇文章。本册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养初步欣赏文学作品的能力。第二单元的要求是：结合散文的体裁特点，欣赏散文，体会作者的思想感情，欣赏文中人物、事件、景物的描写，品位精妙的语言。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。《夏之绝句》是一篇很优美的描写夏天生活的抒情散文。它描绘了空旷悠远的夏天里梦幻般的童年感触。从全篇来看，作者独特而细致入微的感受，在平凡中见新奇，新颖而贴切的意象、妩媚的清词丽句在作者笔下呼之欲出，作者并不以识见广博取胜，而以敏于感受、富于联想、精于炼字见长。作者用奇特而美好的想像，把夏天的蝉鸣比作诗中绝句，写出了蝉鸣的神韵，表达了作者热爱自然、向往无忧无虑生活的情怀。
我的教学设想是，把本文的教学分一到两课时完成。以朗读、讨论、想象等为主，在朗读中品位，在讨论中体会，在想象中感悟，培养学生鉴赏散文的能力。 据此，我把教学目标确定为：
[知识与技能] 
1、理清文章思路，看作者从“夏之绝句”这一背景中分离出哪些事、物来写的？体会作者对所写事、物的特殊感悟。 
2、学习作者感受事、物的技巧和方法及怎样由物展开联想和想象的思维规律和特点，从中领悟作者所要表达的思想感情。 
3、有感情地朗读课文、读通、读熟、读懂课文内容，领悟作者深刻的思想内涵。找出文中的精彩句段及形象生动的联想句来体会，从中锻炼学生想象思维的能力，并学习作者语言的精妙之蕴。培养语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。 
[情感、态度和价值观] 
理解体会作者由平凡的蝉声里，听出了“生命之歌”的深刻感悟。激发学生热爱大自然的感情，进而引发学生热爱大自然中的一切生命、珍惜生命中所经历的一切，从而懂得人生的真正意义和价值。 
[教学重点、难点] 
理清文章的结构思路，在理解课文内容的同时，体会作者的写作特色。学习生动形象的比喻、排比句、优美的对偶句、长、短句等多种表现手法的运用。 
三、教学方法及教学手段的运用 
这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。 
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放蝉的各种画面，播放少年儿童捉蝉的嬉戏姿态，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。 
当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。本文语言优美，句式变化繁多，节奏鲜明，音乐感很强，适合朗读。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。 
《夏之绝句》一文文采飞扬，感情浓郁，很有感染力，除了构思、选材等诸方面的因素之外，也得益于作者语言运用技巧。一是注意了词语的选用，把静的景物写得生意盎然，特别是叠音词的运用，使文句音韵整齐，恰当地表现出了文章的情调，读来生动舒缓，富有抒情意味。二是注意综合运用多种修辞方法，比喻、排比、拟人、拟物、对偶等，使文句整散结合，有节奏感，细腻地描绘出夏天的诗情画意。所以，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，揣摩、赏析精彩的语言片段，选一些精警的句子进行仿写，以提高学生的写作能力。
四、 学法的点拨与指导 
朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、 
语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面 实施朗读训练。 
1、 把握基调 
把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受轻松愉悦的感情基调。 
2、 读出感受 
本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增强对文章的理解。 
3、 读出节奏 
文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本领。对某些特殊句式，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。 

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