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《美丽的小路》第一课时课例
（人教版实验教材第二册第三单元）
[设计理念]
本课例旨在实现新目标，力改以往课堂教学的陈旧模式，一切丛学生的兴趣入手，关注学生的学习过程，培养学生的语文学习能力，让课堂张扬个性，让学生在主动积极的思考和情感对话中理解、感悟、体验文本，获得思想启迪。
[设计流程及意图]
一、激发兴趣，导入新课。
1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天呀，董老师特意给大家请来了一位咱们的老朋友，你们看，它是谁？［出示：动画片—《唐老鸭》］
哦，原来是唐老鸭先生呀！
2、那你对唐老鸭先生都有哪些了解呢？
（1）噢，你知道“鸭先生是位大名星，还曾经拍过很多部动画片”。
（2）啊，你还知道“《米老鼠 唐老鸭》拍于美国，为此美国还专门修建了一个迪斯尼乐园呢！（大家了解的可真不少！）
[评]激励导入，引发兴趣。课的开始由动画片《唐老鸭》导入，让学生将收集到的有关鸭先生的个人资料进行口头表述，训练学生的语言表达能力。
3、不过呀，唐老鸭先生可不一直呆在迪斯尼乐园里，它还有一个美丽的家呢，你们看！[出示：鸭先生的家]
4、在鸭先生的小屋前，还有一条美丽的小路呢！今天我们就来学习第11课“美丽的小路” （板书课题）
5、下面就让我们一同去参观一下这条美丽的小路吧！
二、由读到放，认读字词。
1、通往鸭先生家的路有三条可以到达。[出示：路径]
你想选择哪条路呢？（小组间互相讨论一下）
（1）噢，这两个小组要乘火车，那只要你们读对了小火车上的这些词，你们就能顺利到达鸭先生的家了。
（2）这三个小组要翻山路，那只要你们读好山坡上的这些词，你也能到达目的地。
（3）噢，你们几个小组要走小路。那请你们先来看看路两旁的鲜花和大树有什么特别的？（这些字都去掉了拼音）
恭喜大家全都读对了。这是鸭先生奖给你们的个人签名照，留做纪念吧！
[评]通过路径、反复识字。枯燥的识字学生容易厌烦。因此，我根据课文内容创设了三条到达鸭先生家的路径，让学生在路径中反复识字，激发了学生的兴趣，完成了识字任务。
2、现在我们就已经来到了这条美丽的小路上。（贴：小路图）那么小路到底有多美？我请一位同学来读课文的第一自然段。[出示：第一自然段]
三、继续学习，感悟文意。
（一）指导学生学习课文的第一自然段。
1、五颜六色的鲜花散发出阵阵芳香，假如你这是就走在这条美丽的小路上，你的心里会有什么感受呢？
（1）噢，你心理会很舒服呀，那你就舒舒服服地读读吧！
（2）你的心情会很愉快，那你就快快乐乐地读读吧！
（3）那大家的心里会有什么感受呢？那你们就带者自己喜欢的语气再来读一读吧！（大家读的真好！）
2、不光同学门喜欢这条美丽的小路，就连中央电视台的叔叔、阿姨也打算把这条小路的美丽拍成上下两集的童话剧。还准备用我们班的小朋友来担任主要演员呢！谁想报名参加？（这么多小朋友都愿意呀！）
3、不过董老师想提醒你：当演员可没那么简单。首先，要学会读剧本，剧本就是课文的2、3自然段。
（二）指导学生学习课文的二、三自然段。[出示：剧本的上集]
1、首先请大家默读剧本的上集，用笔画出主要演员都有谁？（对，有兔姑娘和鹿先生。）
2、那，所有的女同学你们现在就变成兔姑娘了，所有的男同学你们现在就是你为什么要了。请把描写你自己的那句话找出来读一读吧！
3、大家读的可真认真呀！谁愿意来演一演？
4、你们的表演也很精彩！那，兔姑娘你为什么要轻轻的走呢？鹿先生你又为什么要漫漫的走呢？（噢，原来你们都怕把小路给弄脏了、踩坏了。）相信，有了大家的关爱，小路会一直这样美丽的。
[评]角色表演、反复朗读。运用“拍电视剧——当导演——选演员”这样的形式，激发了学生反复朗读的兴趣。
5、小朋友们，你们知道吗？在我们这个童话剧里不止需要兔姑娘、鹿先生这两个主要演员，还要有一些群众演员呢！下面请大家尽情想象：还有谁，也会来到这条小路上，怎么样的走过，又说了些什么呢？大家模仿书上的句子也来赞美一下这条美丽的小路吧！
噢，你想到了：狗熊是慢吞吞地从小路上走过；呀，你知道了：猴子弟弟是翻了个跟头一蹦一跳地从小路上走过；你还知道：孔雀仙子是展开一把五彩撒金的大扇子从小路上走过。（你们的用词都非常准确，大家真会学习！）
[评]句式练习、内化语言。文中典型的句式，准确的用词也应该让一年级学生领悟并且掌握。因此，在学生学习2、3自然段时，我让学生充分想象除了课文中的 小动物外你还能用上“谁？怎么样的从小路上走过？说了些什么？”这样的句型模拟训练，既培养了学生的想象力，又培养了孩子们准确用词的能力。
6、听了小动物们的赞美，鸭先生的心里会怎样想呢？（你们都说它一定会很高兴的！）
7、是这样吗？你们看！[出示：伤心的鸭先生图片]
问；“奇怪，小路这么美，为什么会这么伤心呢？
8、事情是这样的[ 出示：脏乱图 ]过了不久，小路上就堆满了垃圾，苍蝇也在小路上嗡嗡的飞来飞去，美丽的小路不见了。
9、小朋友们，你们知道这些垃圾是从哪里来的吗？[（1）你说是鸭先生扔的；（2）你说是小动物们随手扔的。]
10、那小动物们为什么要往地上扔垃圾呢？[(1)噢，路旁没有垃圾箱；（2）你说他们是无意的。]
11、原来是这样啊。一条美丽的小路就这么不见了。当小动物们再次从小路上走过时又会说些什么呢？我们一起来拍童话剧的下集，下集的剧本就是课文的五——八自然段。
〈三〉指导学生学习课文的五——八自然段。[出示：剧本的下集]
1、首先请大家选择自己喜欢的方式认真读剧本。
2、接下来请大家4人一小组，一人当导演，其他三人当演员，一会儿咱们比比哪组导演导的好，演员演的更好。
3、请这一小组来试试！再请这一小组来演演！大家评评哪组演的更好。
4、大家都同意第一小组演的好。噢，你说是因为这个小女孩儿把兔姑娘皱起眉头都表演出来了；那个小男孩儿把鹿先生捂着鼻子都注意到了。看来呀，这一小组的同学读剧本确实很认真，演的也很形象。咱们就把这个最佳导演奖和最佳演员奖颁发给第一小组吧！
[评]小组合作、角色体验，再次激发学生反复朗读的兴趣。同时，培养学生自主、合作的能力。
5、刚才，在童话剧的最后，鸭先生说：“我一定要把美丽的小路找回来。”东西丢了可以找回来，那小动物们是怎样把美丽的小路找回来的呢？让我们一起来看一看，听一听吧！[出示：第九自然段图画及录音]
6、说一说你喜欢的那个小动物是怎样做的？
7、美丽的小路又回到了大家的身边，小动物们又唱又跳高兴急了。它们在唱些什么呢？我们一起来读后3个自然段。[出示：后3个自然段]
〈四〉指导学生学习课文的十——十二自然段。
课文的最后，鸭先生说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”那怎样做才能让美丽的小路一直和我们在一起呢？
（1）对，不乱扔垃圾，有了垃圾要及时清理。
（2）要爱护环境，从自己做起。说的真好！（板书：爱护环境 从我做起）
〈五〉总结全文。
相信，在我们的共同努力下，美好的环境一定会一直和我们在一起的。下面，就让我们再回到那条美丽的小路上一起来分角色读读这篇课文吧！
四、课外延伸、亲自实践。
1、美丽的小路是找回来了。那，在我们的身边、我们居住的地方有没有类似这样的现象呢？下面，请大家来看一段录象[出示：录象]
2、如果是你，看到这么多生活垃圾会怎样处理呢？（比如说：随身准备一个塑料袋，有了垃圾随时装进去，遇到垃圾箱再放进去等等。）
3、那还有什么更好的办法来处理这些生活垃圾呢？下面，就让我们争做“环境美容师”你为环境卫生都做了些什么吧！可以将调查的结果和解决的办法填入董老师给大家提供的这两份表格中。
[评]亲自调查、回归实践。课程标准指出：要重视学生的情感、态度、价值观的培养。因此，在课的最后播放一段环保录象，并开展“争做环境美容师”的综合实践活动，使学生进一步感受到保护环境的重要性。
4、同学们，下课的铃声已经响了。鸭先生家门前的那条“美丽的小路”是找到了，但它家附近的那条清清的小溪又生病了，这又是怎么回事呢？请大家利用课余时间认真的阅读《小溪生病了》这篇文章，来帮小溪治治病好吗？
[评]拓展延伸、读练结合。以本篇课文为引子，在课的最后让大家认真阅读《小溪生病了》这篇文章，既增长知识，开阔眼界，又培养了学生收集信息、处理信息的能力。
[课后反思]
《语文课程标准》强调，阅读是学生的个性化行为。本课设计能较好的为学生创设良好的学习环境，始终让学生自主地阅读、思考并通过多种方式进行表达。上课伊 始让学生将搜集到的资料口头表述；接下来又让学生自主识字、拍电视剧；课后作业又让学生亲自调查、拓展阅读。这些设计，尊重了学生的主体地位，极大地调动 了学生学习的热情。教师在课堂上成了学习活动的组织者、引导者、协作者。
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