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《今天天气怎么样》说课稿
说教材：《今天天气怎么样》是苏教版科学教材三年级下册第四单元里的第一课，本单元是根据小学科学《科学（3－6年级）课程标准》中关于天气变化现象和对 天气的观测，以及天气变化对生物的影响等方面的内容来建构的。通过认识现象和展开观测活动，使学生更加关注天气，初步掌握观测天气的方法，加深对天气变化 的认识。本课作为本单元的第一课，以学生关心天气变化的活动为核心，引入天气预报和气象符号，最后阐明天气与人们之间存在着密切关系，力求调动学生的已有 经验积累，通过研讨和阅读，使学生对天气现象以及天气变化与人类生活的关系有一个初步的较全面的了解和认识，使学生学会关注生活，并从生活中学习科学。
说学生：
三年级学生刚刚接触科学课，可是却能表现出极高的热情，他们思维活跃，求知欲强，喜欢动手实践，愿意与人合作，已经具备初步的观察能力和自主学习的 能力。另外，由于生活经验的积累，他们对天气和气象变化会有一些认识，但是在通常情况下只会在家长的要求或指导下改变衣着，以及在气温和环境的变化下被迫 地改变行为方式，缺乏主动关注天气、认识天气变化的意识和行为。针对这种情况，我在设计本课时，主要通过多种方法调动学习积极性，让学生在亲历探究的过程 中建构“天气”这个概念，懂得天气对人类生产生活的重要性，从而养成主动关心天气的习惯。
说教学目标：
知识与技能：
1、知道可以用气温、湿度、降水量、气压、风力、风向等来描述天气。
2、认识一些常见的气象符号。
3、能够了解古今气象工作者的天气预报的知识。
过程与方法：
1、能够交流讨论天气现象，获取有关天气的信息。
2、能够设计富有个性的符号记录天气情况。
情感、态度和价值观：
1、意识到天气对人们工作和生活的影响。
2、愿意关注天气的变化情况。
说教学重难点：
重点：引导学生建构天气的概念。
难点：认识气象符号，感受天气与生活的重要联系。
说教法学法：
教法：探究教学法。
学法：观察法、讨论交流、合作学习法。
说教材流程：
本课教材我分三部分进行教学：板块一：关注自己心中的天气。启发学生讨论各行各业的人为什么要关心天气，天气与人们生活之间的关系，提示天气对生产 生活的普遍影响，引导学生讨论、回忆天气预报的内容和天气情况的获取途径，为后三课指导观测天气做好准备。板块二：关注自己设计的天气符号。引导学生认识 天气符号并要求学生设计气象符号，培养学生的形象概括能力和创造力，为以后长期的观测、记录天气情况做好准备。板块三、关注天气与生活的联系。介绍现代和 历史上预报天气方法，展现出科技发展提高了天气预报的水平。教学准备：
为了达成本课的教学目标我准备了多媒体课件和天气符号设计记录表
教学过程：
板块一：关注自己心中的天气
一、猜谜激发兴趣，引出话题。
教学一开始，我就和（PPT） 同学们玩 “联想风暴”的游戏。老师出示三组词，让学生想想看他们联想到了什么？
投影上出现的三组词语学生很快就会联想到分别是下雨、刮风和下雪。教师从而简单小结这些现象是最常见的天气现象。头脑风暴是一种情境性、卷入性较强的思维 活动，学生都很愿意加入到这样的头脑思维的交流碰撞中来。这个环节的设计就是从关注天气说起，打开天气这个概念的大门。
二、感受不同天气，产生问题。
接着，我继续启迪学生，除此之外，你还知道哪些天气呢？那你最不喜欢什么样的天气？为什么？这一教学环节的目的是让学生关注到天气状况与我们的工作、生活 有着密切的联系，它是十分重要的，接着请学生来说说：今天天气怎么样？在这一环节的教学时我会注意引导学生从多方面描述今天的天气。 接着和学生一起归纳总结刚才这些同学分别是从哪几个方面描述今天天气的。通过学生之间的交流，使学生逐渐意识关注天气，就是要关注诸如温度，风力、风向、 云量、能见度等方面的天气指标。(PPT)再让学生看看气象台今天发布的天气预报，使他们初步感知科学的语言描述天气是怎么描述的。针对学生观察粗略的特 点，教学中设计了 “今天天气怎么样”小小播音员模拟比赛，用星级等第来评价学生的表现和天气描述质量的好坏。只有让评价在课堂中有机结合，才能让评价活动发挥真正的激励作 用。这时教师的主导作用要充分发挥，要通过小小播音员的评价激励实现从单一信息到多元信息的充实，在更高的平台上建构怎样完整描述天气这个概念。
板块二：关注自己设计的天气符号
在这个版块首先告诉学生除了用语言来描述今天的天气，还可以最直观的符号来表示今天的天气，今天的天气是（晴天），你觉得用什么符号来表示适合呢？如果今 天是阴天…那用符号怎么表示呢？让学生自己在记录纸上设计设计。在学生设计的过程中教师要巡视，随机抽取学生设计的很形象和不形象的进行展示，引导学生发 现设计天气符号一定要形象、直观、简单。
接着让小组在下列天气现象中任选一个设计符号（PPT）学生动手设计，教师巡视。组织小组推荐，将设计较好的进行全班交流，在交流过程中主要抓住这样的要 点描述：让他们说说自己的设计意图，好在哪里？同一主题的设计符号有哪些区别？还有哪些地方需要改进？让学生设计想象中的天气符号，既能激发学生的主观能 动性，又能很好增强学生对天气现象的直观理解。 学生设计的天气符号和气象学家设计的常用的天气符号相比还是有一些需要改进的地方，让学生再来看一看气象学家设计的气象符号(PPT)，看看哪些符号已经 认识了，哪些还不认识。在此让学生反思：和你们设计的天气符号一样吗？使学生深刻认识到气象符号设计现象直观、简单明了是关键。
那么我们日常生活中可以从哪儿获得天气信息的？引导学生多途径认识天气，在学生回答的基础上教师可以现场和学生一起用手机免提拨打96121了解当天的天气情况，真实的现场感受让学生直观了解到搜集天气信息的渠道，同时增加学生的学习兴趣，调节课堂气氛。
板块三、关注天气与生活的联系
了解天气，中央电视台每天7：30的天气预报就是一个重要的渠道，让学生来看一段天气预报（PPT）。接着提问学生，如果你是盲人怎样获得天气信息呢？聋 哑人呢？你又怎么获取天气情况？使学生认识到盲人可以从声音中获取气象信息，聋哑人可以从气象符号和文字中获取气象信息。总之科学的气象预报是适合所有人 群的。
这些天气信息是气象工作者又是怎么得来的学生并不清楚，接着再让学生看一段新闻（PPT)。通过这个新闻可以使学生认识到气象信息是来之不易的，这里包含 了许多气象工作者的辛勤劳动。气象工作者通过这么高的科技，这么复杂的手段得到天气的信息，接着再让学生来了解古人是如何观测天气的。出示（PPT），理 解含义。 再让学生说说你还知道哪些生物可以预告天气？根据课堂教学的实际时间关系，可出示一些天气谚语（PPT），追根溯源，“天气预报”早在我国古代就有了，通 过这一环节的学习，让学生感受到我国古代劳动人民的伟大智慧，更深刻的认识到天气与人类生产、生活息息相关。
临下课时，老师送学生一个礼物——每日气象站台展板。要求用自己设计的天气符号来记录天气，全班同学轮流记录，坚持每天都能更新。这一环节设计的目的是培养学生坚持不懈、持之以恒的科学精神，更重要的是能把课堂上学到的知识在生活中得到运用。
说说我的板书：
• 1、今天天气怎么样
• 采用文字型板书，简单、直观的表现了本课学习内容
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