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第 1 课 今天天气怎么样
（苏教版）三年级科学下册说课稿
说课设计
教学分析
教学目标
教学重、难点
教学过程
整合点的诊断与解决办法
教学分析
从学生关心天气引入天气预报和气象符号，力求调动学生的已有经验，使学生对天气现象与人类生活的关系有一个初步的了解。
本课内容的建构充分体现了进行有意识学习的理念，将学生从被动应对者导向主动探究者。
教 学 内 容 分 析
教学分析
教 学 对象 分 析
小学生对天气变化并不陌生，他们的生活与学习经常受到天气的影响，或多或少都对天气有所认识和了解，但这些认识又是零散和不全面的。
教学分析
教 学 环境 分 析
本课采用多媒体环境进行教学，借视频以及实物投影来帮助学生理解 ，以达到教学效果最优化。
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感态度价值观
1．会多方面描述天气。
2．知道通过什么途径来了解天气情况。
3．了解天气预报的作用。
1．能够自己设计符号来表达天气情况，认识常见的气象符号。
2．能够用自制的“晴雨花”来观察记录天气变化。
1．意识到现代科技对预报天气的作用及古代劳动人民的聪明智慧。
2．愿意参与观察记录天气情况。
教学重难点
难点
1．知道可以用气温、湿度、降水量、气压、风力、风向等来描述天气。
2．能够自己设计符号来表达天气情况，认识常见的气象符号。
认识气象符号，能够用气象符号主动观察记录天气变化情况。
重点
讨论交流天气预报途径
观看课件，学会描述天气
自主设计气象符号
认识科学气象符号
借助晴雨花观察天气
用气象符号记录天气
了解现代天气预报的流程
认识古代预报天气的方法
教学流程
创设情境
谈话导入
了解预报途径
学会描述天气
认识常见气象符号
了解获取天气信息方法
巩固总结课外延伸
教学过程设计
1.创设情境，谈话导入
设计意图：播放各种天气图片,背景音乐为熟悉的天气预报经典旋律，激发学习兴趣，调动生活经验，引出探究话题：今天天气怎么样呢？让学生用自己的语言描述天气情况，可以了解学生对描述天气情况的已有认识，为后面的科学描述做个铺垫。
教学过程设计
2.了解预报途径，学会描述天气
设计意图：天气预报录像的内容，提高了学生学习兴趣，纠正了学生对天气描述的片面性，让学生对从哪些方面描述天气有一个更具体形象的认识，为后面几课的教学做准备，同时也为学生课后去观察记录天气情况确定方向和内容。
教学过程设计
3.认识常见气象符号
设计意图：通过实物投影展示学生自己设计的气象符号，不仅渗透了记录方式多样化的思想，更重要的是展示学生的设计作品，大大激发了学生的积极性，使其乐于用这样的方式去主动记录天气变化情况。
教学过程设计
3.认识常见气象符号
设计意图：播放电视媒体气象符号，它的简洁与形象，让学生印象更加深刻，从而很轻松地认识了各种常见的气象符号，并且潜移默化地导引着学生用习得的符号去观察记录各种天气情况。
教学过程设计
4.了解获取天气信息的方法
设计意图：直观形象的科普视频总比空洞的说教更能让学生了解现代、古代天气信息是怎么获取的，让学生对天气信息的获取方法有了更加全面和深刻的了解，体会到科学技术的重要作用，意识到古代劳动人民的聪明智慧。
教学过程设计
5.巩固总结课外延伸
设计意图：“晴雨花” 利用有趣的化学变化来反映出空气的湿度，但在短时间内如果不借助其它条件是不能呈现出这种变化的，因此将事先变化好的一组图片展现给学生，能调动他们的积极性，想亲自去试一试，从而达到主动观察天气变化的目的。
干燥
潮湿
干燥
整合点的诊断与解决办法
（1）声画导入，唤起记忆
虽然学生对天气有了解，但由于天气现象太司空见惯了，以至于他们不会主动去关注天气。作为起始课的导入，利用经典的天气预报旋律及各种天气图片相结合，一下唤起了孩子埋在心底的记忆，激发了其探究的兴趣与欲望。
整合点的诊断与解决办法
（2）视频演示，加深理解
对于天气的描述及对天气信息获取途径的认识，学生只是处于感性阶段，如果只是利用静态的知识讲解、链接显然很苍白，而借助形象的视频就能将其很直观的展现在学生面前，使得本课重点更突出，难点得到有效突破。
整合点的诊断与解决办法
（3）投影展示，促进交流
将学生设计的气象符号用实物投影展示出来，节省了时间，提高了讨论交流的效率，使得学生在相互借鉴和吸收中意识到记录方式可以多样化，同时运用自己设计的符号去记录，大大提高了学生课后观察天气的积极性。
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