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《哪杯水热》说课、教学设计
【说课材料】
说教材
《 温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温 度计指示的温度。摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。指导学生准确使用温度计属技能训练。它与后一课时测量水 温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。
说学情
学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构。教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。
说教学目标
1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。
3.认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。
说教学重点、难点：
本课教学的重点是经历比较观察温度计的过程。摄氏温度的读和写，训练学生的认读和记录温度是难点(特别是零下的温度)，要增加一些几组温度加以训练，运用模型等方式，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。
说教学过程
新课程强调 ：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础 上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。本课时遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行 教学，在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源，是这样开展教学的。
【教学设计】
教学目标
1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。
3.认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。
二、教学重点难点
正确使用温度计测量温度，正确读写温度。
三、教学准备
烧杯、温度不同的水、温度计、常用的体温表
教学课件
四、教学过程
（一）创设情境，提出问题
1.感受温度
师：同学们，老师在你们每个小组的桌子上都放有两杯水，一杯凉水，一杯热水，杯子上分别标示：1号杯，2号杯。
师问：哪杯水热？学生观察，交流。
2.建立温度概念
一杯水凉，一杯水热，我们一般说它们什么不同？（温度）
什么叫温度？（物体的冷热程度用“温度”表示）
（二）自主探究，研究温度计
1.认识温度计。
师问：你们知道这两杯水的温度相差多少吗？怎样才能知道这两杯水的温度到底相差多少？引导学生交流引出“温度计”。
（1）出示温度计。请同学们仔细观察，看温度计上都有什么，把你的发现说给小组同学听。在观察的时候，注意要轻拿轻放。（学生分组观察）
（2）交流温度计的组成结构。
①液柱：红颜色的是液体的，温度高，它就往上升；温度低，它就往下降。
②玻璃泡：储存红色液体的地方。
③玻璃管：内有液柱。
④刻度：这些数据就表示温度。
⑤单位符号：“°C”，读做“摄氏度”。
2.学习温度的读写（课件进行）
师：你们能看懂温度计上显示的温度吗？
（1）界点温度：0摄氏度的读写。（指导学生读写，用板书的形式引导。）
（2）零上温度：从0°C向上，数字越大，温度越高。（举例读写）
（3）零下温度：从0°C向下，数字越大，温度越低。（举例读写）
请几名学生板演，其他同学在纸上写，集体订正。
3.学习温度计的使用。
（1）教师课件演示如何正确使用温度计，并读出温度计上的度数。（学生通过观看课件演示，通过比较判断，明白如何正确读出温度计上的度数。）
（2）小组测量练习，解决两杯水的温度相差多少。（小组成员分工合作，准确测量，及时记录。）
（3）教师巡回指导。
（4）学生交流测量结果。
（三）自由活动，交流收获
1.我来测一测：温度计可用来测量周围常见物体的温度，不同的温度计是用来测量不同物体的。根据自己的喜好选择要测量的物体进行测量。（体温计测量人体腋下，手心的温度等；气温计测向阳处、背阴处、室内的温度等。）
2.通过这节课的学习，同学们都有哪些收获呢？
（四）拓展活动
温度和温度计与我们的生活有着密切的关系，你还知道哪些种类的温度计？它们是怎样测定温度的呢？我们的生活中很多地方都用到温度计。（课本28页，我们来了解认识各种温度计。）
五、课堂小结
（略）
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