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冀教版小学英语第一册Lesson17:Happy, Sad说课稿
我要说课的内容是冀教版小学英语第一册教材中的Lesson17: Happy ,Sad的第一部分。下面，我将主要从说教材、说学生、说教法、说过程和说板书设计等几个方面来谈谈自己的对这部分课程地认识、看法和设计。
一、说教材
本套教材深入浅出，强调沉浸式训练，强调鼓励性的环境下的“冒险”，强调尽量真实的语言环境等等，围绕最常用、最基本的英语词汇、句型、交际会话等，逐步循环展开教学内容，符合小学生的年龄、心理特征和语言教学规律。本课是关于最根本的情感和感觉happy sad的交际训练课。结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生能说、认和口头使用happy ,sad.
2、学生能明了和口头答复:
①Are you happy or sad?
②How do you feel?
语言技能目标：
①使学生能够熟练口头表达情感感觉happy sad。
②使学生能在图文、场景或生活中进行简单的关于情感态度happy sad的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习 激发学生使用英语语言进行表达情感体验的兴趣，发展自主学习的能力，在鼓励性评价中树立信心,在小组活动中积极参与合作，从而促进学生的全面发展。
文化意识目标：
能够恰当使用英语对情感感觉进行表达和反应，并对学生进行全世界友好和睦相处交流的美好世界愿望的教育渗透。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：
对于情感态度happy sad的肯定否定答复。
二、说学生
面对这部分教学内容的是小学三年级的学生，刚刚涉及英语学习，对于英语学习还处于启蒙阶段，他们年龄小，接触英语的时间短，对于情感感觉的表达是第一次，英语语言学习的兴趣和习惯还有待于进一步加强和培养。
三、说教法
结合教材和学生的特点，在本节课的教学方法设计中，我主要是依据《英语课程标准》——— 《新课标》的精神，在教学过程中从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习让学生亲身体验、大胆实践、积极参与、共同合作与交流，发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
四、说教学流程
Step1、情景引入，与学生互相问好，复习旧知引出新知 Greet the Ss with:
Hello
Nice to meet you .
How are you ?
Ok ,let’sing How Are You?Ah, a beautiful song, thank you .Class, I am very happy, are you ready for a new lesson, are you ready?
Step 2、呈现、演示和操练。
1、(出示happy单词)学习读音
2、（出示happy图片）Look, the girl is happy. Say it please. 重复几遍后引导学生运用The boy is happy. (名字) is happy.
3、逐个找同学引导对话Hello,what is your name? Are you happy?引导答复Yes, I’m happy.或者No,I’m not.（重点强调这两种回答形式）
4、遇到否定答复的同学引出sad的学习
Oh ,you are not happy. You are sad. Class, ___is sad, say it please.变换使用带有sad的句子，指导发音和运用。
5、小组活动
Hello, nice to meet you. Are you happy/sad?
6、此句型学生能基本使用时教师叫一学生引导
Hello,nice to meet you. How do you feel? I felel happy/sad. Do you feel happy/sad?并穿插Are you happy/sad?的语言操练。
7、小组继续活动，恰当时候找一小组进行表演，教师一方面鼓励一方面就出现的共性问题加以指导。
Step3巩固
1、教师先通过自己的不同表情演示让学生猜测。然后通过课件鼠标小博士的深入浅出的话语使学生对语言的感性认识上升为理性认识。
2、播放本课录象跟读问:
为什么Jenny和LiMing happy?
为什么Danny和the boy sad？
3、设计作业，实现《新课标》中的让学生学到语言知识后“能做什么”的目的并且结束课程。
五、说板书设计
Lesson17:Happy,Sad
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