提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）

二、说学生：
本课授课对象为高一年学生，从认知能力来看，高中学生已经具备了一定的独立思考的能力，但是学习方法仍旧比较机械，因此尤其应当培养阅读分析史料的能力，在此基础上引导学生进行自主地进行探究式学习。
三、说教法、学法：
根据高一学生对知识充满渴望，但又不愿被动接受的特点，我主要采用了“自学--指导”的师生互动教学模式。在此模式下，我通过使用情景教学法、活动教学法等，以此来激发学生学习的激情和开发他们的智力。“自主--指导”教学模式由“课前自学预习--教师指导--质疑讨论--发表见解”四个环节组成，它既体现学生主体地位，又体现老师的作用。在学生自学预习的基础上，为了增强课堂的新鲜性，我对教学内容进行了整合，以培养学生自学的能力。
在教学方法中，我主要立足以史料为基础，以问题为导向，以线索为载体，配合多媒体，经过老师的层层提问和全体学生的思考、讨论，让学生真正经历了一个主动获取知识、应用知识、解决问题的过程。
四、说教学过程：
导入新课
播放视频《孙中山》中关于孙中山把临时大总统让给袁世凯的情景。（1分钟），接着伴着深沉的音乐，用flash连续放映三幅关于袁世凯统治时期的图片（三幅分别为：袁世凯与第一届内阁成员合影、袁世凯签订“二十一条”和袁世凯称帝祭孔），然后提问：“在袁世凯窜取革命果实以后，他统治期间的大体趋势是什么呢？”由此很自然导入到本节课的内容，同时也让同学们对袁世凯统治期间的状况有一个大体的印象。
新课讲授
由于这一节课线索比较凌乱，因此在讲授新课的过程中，我对教材进行了重新的整合。我主要把教材分成三幕来加以分析。
第一幕：民主共和的磨难
方法：放映图片，提供材料，创设场景，逐层设计问题，层层推进，适时进行学法指导，引导学生独自地解决问题。

提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）