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第四章 教育目的
1、广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望；狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。
2、教育目的的意义和作用
教育目的是一切教育工作的出发点，
教育目的的实现则是教育活动的归宿。
教育目的是教育的根本性问题，或说核心问题，
教育目的对一切教育工作具有指导意义。
教育目的的作用：导向作用、激励作用、评价作用。
3、教育目的的层次包括：
(1)国家的教育目的(2)各级各类学校的培养目标(3)教师的教学目标
三者关系：
教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系。
4、制定教育目的的基本依据：受制于特定的社会政治、经济、文化背景
5、确定我国教育目的的理论基础是马克思主义
(1)理解“人的全面发展”含义的两个理论前提
首先必须认识到，“人的全面发展”在很大程度上是一种理想、一种追求、一种社会和人生的信念。
其次，还必须认识到，“人的全面发展”只是一个相对的概念。
所谓“相对”在这里有两层意义，一是“全面发展”是相对于“片面发展”而言的；二是“全面发展”的“全面”只具有相对的意义，而不具有绝对的意义。全面是一个质的概念，而不是一个量的概念。
(2)“人的全面发展”的基本内涵
“人的全面发展”的基本内涵大致包括四个层面：
一是“完整发展”；做人和做事；身心；德智体美等。。
二是“和谐发展”；人的各基本素质之间的适当和协调。各方面不能失调，否则就是畸形发展。
三是“多方面发展”；人的各基本素质应获得尽可能多方面的发展。
四是“自由发展”。人自主的、具有独特性的和富有个性的发展。
(3)实现人的全面发展的条件
1）发展生产力是实现人的全面发展的物质基础
2）消灭私有制和旧式分工是实现人的全面发展的社会条件
3）增加自由时间是实现人的全面发展的根本条件
教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法（根本途径）
6、现阶段我国的教育目的及基本精神
对建国以来我国各时期对教育目标定位的思考
“文革”前17年——劳动者
“文革”结束后到20世纪80年代——人才
20世纪90年代——建设者和接班人
20世纪90年代后——公民
如今——培养人
7、对素质教育的理解
素质教育的基本观点（或说素质教育的本质）
素质教育提倡人人有受教育的权力，强调在教育中每个人都得到发展。素质教育提出的“面向全体学生”，“是针对‘应试教育’面向少数尖子生的片面、被动发展而提出的面向全体学生，使学生德、智、体全面和主动地发展的现代教育思想”。
(1)素质教育是面向全体学生的教育
(2)素质教育是全面发展的教育
(3)素质教育是促进学生个性发展的教育
(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育
8、素质教育包括：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育方面
9、我国教育目的实践中存在的问题
(1)重人与社会的协调，强调社会本位；
(2)缺少对创新人才的培养要求；
(3)缺少个性化的教育观念。
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