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1、儿童身心发展的( )决定了教育工作必须循序渐进。A、顺序性
B、不平衡性
C、阶段性
D、个别差异性
答案：A
2、在影响人身心发展的诸因素中，起主导作用的是( )。
A、遗传素质
B、教育
C、环境
D、个人的主观能动性
答案：B
3、心理断乳期是指( )
A、幼儿期
B、儿童期
C、少年期
D、青年期
答案：C
4、危险期主要指( )。
A、幼儿期
B、儿童期
C、少年期
D、青年期
答案：C
5、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展( )
A、不起决定作用
B、起导向作用
C、起决定作用
D、起一般作用
答案：A
6、人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致( )
A、儿童中心说
B、遗传决定论
C、环境决定论
D、教育万能论
答案：B
7、人的自觉能动性的最高表现是( )
A、预见性
B、目的性
C、创造性
D、选择性
答案：C
8、人的身心发展的状态和程度是( )
A、生长
B、发展
C、成长
D、成熟
答案：D
9、人的身心发展的源泉和动力是( )
A、教育
B、社会环境
C、遗传
D、个体主观能动性
答案：D
10、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征( )
A、童年期
B、少年期
C、青年期
D、成年期
答案：C
11、教育的直接目的是( )
A、促进生产力的发展
B、促进政治经济的发展
C、促进文化的发展
D、促进人的身心发展
答案：D
12、美国心理学家( )强调成熟机制对人的发展的决定作用。
A、威尔逊
B、孟子
C、格塞尔
D、弗洛伊德
答案：C
13、奥地利精神分析学派的创始人( )认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
A、威尔逊
B、孟子
C、格塞尔
D、弗洛伊德
答案：D
14、( )认为“所有其他的能力，包括道德都受成长规律的支配”。
A、威尔逊
B、孟子
C、格塞尔
D、弗洛伊德
答案：C
15、我国古代性恶论的代表人物( )认为对于人自身的因素，是需要改造的。
A、孔子
B、老子
C、荀子
D、孟子
答案：C
16、肌体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，体现了个体身心发展的( )
A、顺序性
B、阶段性
C、不平衡性
D、互补性
答案：D
17、前苏联心理学家( )揭示：“教育对儿童的发展起主导和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平”。
A、维果茨基
B、马卡连柯
C、凯洛夫
D、蒙台梭利
答案：A
18、个体主观能动性的最高层次是( )
A、生理活动
B、心理活动
C、社会实践活动
D、家庭活动
答案：C
19、13、14～16、17岁属于人生的( )
A、儿童期
B、少年期
C、青年期
D、成年期
答案：B
20、美国心理学家( )研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。
A、科尔伯格
B、皮亚杰
C、格塞尔
D、威尔逊
答案：A
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